探求课堂提问,提高课堂的有效性.pdf

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1、探求课堂提问，提高课堂的有效性庄三红(泉州市泉港区山腰中心小学，福建泉州362801)摘要：新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和3．你能简单的解释或给予证明你得到的规律吗?创新的过程，只有时提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，以上这个例子，通过巧妙地设置问题，使学生经历了由特才能产生积极的作用，达到良好的效果。作者结合自己平时的例进行探索、归纳、猜想，并给予简单解释、证明的全过程。在教学．谈谈有效课堂提问的方式，以提高课堂提问的有效性。教学中学生能主动探索，积极交流，积极思考，在自己的生活关键词：课堂提问提问方式有效性经验和

2、学习基础上得到了不同程度的发展与提高。三、诱思式提问新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，目的就是将程．它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生学生带入这种境界。引发学生探索、思考。因此，诱思式提问要主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思加强问题的深度和难度，唤起学生深层次的思考。正如伟大的想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实科学家爱因斯坦所言：人类最强烈、最持久的思考，来自于面现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重对不解之

3、谜。当然。提问要控制难度，保护学生“敢问路在何要途径。方”的勇气和信心。在教学实践中有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学例如：在教学《鸡兔同笼》一课时，我通过创设“有8个头，n习积极主动：有的教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛条腿”的问题情境：你能猜测一下，鸡、兔可能各有几只?很多和教学效果相对较差。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，学生大胆地提出假设，立刻激发了学生想急于验证假设的认恰到好处。才能产生积极的作用，达到良好的效果。知欲望。学生的思维便比较活跃，猜出了许多答案，但我没有因此．如何提高课堂提问的有效性呢?我认为要

4、做到以下评判对与错．而是表扬学生运用“类推”的数学思想方法思考几点。问题。这样诱发学生思维，学生的积极性立即被调动起来，急一、悬念式提问于想知道猜想的结果是否正确。我抓住这一有利时机追问：在“学起于思．思源于疑”。小学数学课堂教学中设置“悬猜和算的过程中老师发现了．好几个同学计算总腿数特别快．念”的目的在于引起学生的思考，是一种调节课堂气氛的语言有什么秘诀?这一问激发了学生的求知欲望，学生开始了新知交流手段。能使学生对所学对象产生一种急于了解和急于满识的探索。在猜测、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的足的强烈求知欲望：能激发出极

5、其浓厚的学习兴趣，使学生积一般策略——列表法极感知学习对象，集中注意力，丰富想象力，唤起好胜心，思维四、激疑式提问处于活跃状态。学生理解掌握数学概念需要经过形象感知到抽象概括如在教学《认识面积》时，我是这样引入课题的：的过程，而学生在学习数学定义、定理、公式的内容时常常一(1)出示两个物体(一大一小，其巾小物体的一个面比大知半解，似懂非懂。这时教师应从知识的正反两个方面提出问物体的大)。题，让学生自己动脑，自己下结论，以提高学生的判断能力，培师：这两个物体，哪个大?哪个小?养学生探索和追求真理的精神。生：长方体大，正方体小。例如：

6、在教学《方程》一课时，学生在学习方程的数学概念(2)移动长方体置于正方体后，问：你发现了什么?想了解后，我设计了以下“猜一猜。辨方程”的教学环节：什么?①20+辩=78②3x一臻=15生1：长方体被正方体遮住了。师：上面这两个式子有一部分被沾了墨水，你能猜出它原生2：为什么小的物体能把大的物体遮住了呢?来是方程吗?请看第①题。这时学生感到困惑．迫切需要解决这个问题．学习积极性师：看样子，你们对第①题的辨别有了两种不同的结论，高涨。它到底是不是方程?老师现在想知道你们的看法。师：想知道原因吗?学习了这节课你就明白了。师：你能举例说说

7、吗?(板书学生举的例子：2o+58_7820+就这样，学生兴致勃勃地进入了新课学习。S=78)可以说，课堂巾的“悬念”是课堂气氛的调节剂、学生思维师：第②题有争议吗?的启迪剂．能更好地提高学生探究知识的兴趣。师：为什么就不争议了?二、启发式提问这样的提问使学生的思维向空间扩展。从而搜寻或想象出好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡．既反例，从而加深学生对方程的理解，也使学生的思维更严谨。不新颖又不奇特，那么学生学习的积极性和参与的主动性也总之，有效的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激就可想而知了。相反．如果变换_下提问

8、的角度。提炼一下提发学生的思维；有效的提问，需要教师做一个有心人．将问题问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习的积极性和参设在重点处、关键处、疑难处，这样才能充分调动学生思维的与的主动性又会如何呢?那种场景也是不少老师一直向往和每一根神经，才能