浅析字理识字.doc

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1、传承汉字文化促进书写教育今年暑假，正值河南卫视热播的《汉字英雄》节日，本节目是八档汉字类竞赛的节目，其宗旨是推广汉字文化，带领大家…起“讣找键盘里失落的汉字”0在观看节H'p,发现不少学供在书写汉字时的笔顺、笔画、间架结构和偏労部首很不规范，主持人报读要写的字，很多选手更是尴尬无比，对要写的字只大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体部首和结构，字迹潦草、多笔少画的比比皆是。对于学工书写汉字的现状，作为一线教师，观看本节目后，却感慨万千。随着科技的发展,在生活、丁作和学习屮,只要敲打键盘，拖动鼠标，汉字则“千呼力唤使出来”。在口常交际领域屮，短信、电邮取代了书信，博

2、客取代了口记，键盘输入换下了传承T年的汉字书写，在丁作无纸化的年代，书写汉字的人约来越少，提笔忘字的人越来越多，学校教师也认为写字成了可有可无的“软任务”，大有被忽视的趋势。具体表现如下：首先是思想认识片面。有很多人认为，文字仅仅是语言的符廿，吗字不过是…种技能的培养，特别是计算机的普及，己将人们带入无纸办公的时代，人们己经用键盘来代替书吗了，没必要在写字上尼费过多的精力和功夫了。由于受这种思想的影响，对教学所带来的负面影响是相当大的。听课中发现，冇的老师即便是在低段教学时，也很少看到有指导书吗的环节。好-•点的挑几个字蜡蜓点水式地在黑板上指导一下，既没冇使川田字格，

3、也没冇笔顺规则的要求。到了高年级，冇的老师更是认为学生已经具备了一定的白学能力，丿应该放手让学住白学工字词了。特别是新《课标》从第二学段（3—4年级）开始，对于写字虽然苗--定的要求，但是对于工字的间架结构、笔顺规则只字未提。因此，教学中，诸多教师便淡化了％字的书写方法、书写规则等，这样了工在印丫的过程屮，因缺乏正确的指导，导致书写随总性较大，写错字、“倒笔画”的现象更是比比皆是。导致学化在写字时不但潦草，而忖错字、别字连篇，其至构字结构不清楚，笔顺不掌握，书写随心所欲。亳不夸张地说，日前我们的汉字书写到了前所未有的报糟糕的时代。不引起高度的重视，将是民族的悲哀。其次

4、是只强调认识，而忽视书写。1、写字教学的认识度不够。日常教学中,有些教师往往是重视识字教学和句、段、篇的分析,而忽视写字教学。特别到了第一•学段，不太看到课堂上有教师安排写字环节，似乎觉得写字浪费时间就布置课后去写。这样怎能让学生养成认真、仔细、专心书写的习惯呢？2.开设的写字课只是形同虚设。现在很多学校，尤其是我们农村小学，每周一节的写字课，往往还被语文教师挤占，即使不被挤占也是让学工独立按着吗字木抄写…遍，教师没有起到指导书写的作用，批改也是为了应付，写字课似乎已名存实亡。2.随着年级的升高，课文的作业量增多，每门主课的任课老师都要求当天作业当天完成。对于学生而言

5、，只求及时完成作业而无暇顾及书写质量。而我们语文教师呢，布置作业偏多，且机械性的抄写作业也占•了重头戏，在批改时，也貝一心关注学生有没有完成作业，是否正确，根木顾不上写字质量。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况就更少关注。工是考试的误导。在以往的考试屮很少有关于把字写得“规范、端正、整洁、行款整齐”的要求。即便有，教师在评分时也未能予以足够的重视。评分的视角在于答题的止确与否上，学生的字迹不管怎么潦草，只要不缺笔少I出i,能够顺下来，也就“从宽”处理了。这样的导向，致使教师在平时的教学屮也就缺乏严格的要求了。如何有效地改变上述现状，还写字教

6、学的一片蓝天，我觉得教师要重视写字教学，想方设法激励学生对写字的兴趣，不厌其烦地纠止学生的的写字姿势，保证足够的训练量，改革评价方法，从而有效地提高学生的写字水平。我认为：1.加强指导，养成良好的写字习惯。止确的写字姿势，是写好字的前提。而当前小学生写字姿势不止确是个普遍存在的老人难问题。主要表现在“「个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离木了太近。所以教师要时刻引领学生止确规范地书写，随时随地督促、指导学生保持止确的书写姿势，在实际练习屮不厌英烦地纠止学生的执笔方法。为使学生养成姿势止确的写字习惯，我们还需要加强与英他任课老师的联系，请

7、他们上课时做到要求一致，督促学生保持止确的写字姿势。并且和家长共同配合，请他们在孩了写字出现错误姿势时，及时地予以纠止。相信如此坚持下去，一定会让学生逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2、指导学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则（1）教师把要写的字规范地写在小黑板的出字格屮，让学生认读麻，冇到其仔细观察每个字的构字特点及在出字格屮的位置，并指导观察字形结构，如独体字占出字格的部位，上下结构，左右结构的字各部分的比例，半包I韦I、全包伟I结构的字所处的位置，都要让学生认真地观察，先从報体上认识，做到心屮有数。哪些字上人下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄