引导学生把课文读出感情来.doc

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1、引导学生把课文读出感情来蒋村镇双全小学陈凤英我听过许多学生读课文，总体的感觉总有一些欠缺，那就是没有把文章的感情表达出来，特别是低年级同学，喜欢唱读，好像仰着脸读一样，看都不看书一眼。这是一个很大的不足，读书没有感情，就像喝白开水一样，一点味道都没有。最近听课的时候，我们学校的老师也都提到这一点，觉得需要把读课文提到一定的高度——有感情的读出课文，这就需要语文老师的引导。引导学生读课文首先要帮他们克服唱读的毛病。大部分学生喜欢唱读是因为他们不明白句子的感情，只有静下心来，认真用心读，才能沉淀出感情。所以我通常的

2、做法是要求学生把声音放低，把声音放重，才能有效地表达出感情。当然这需要一遍遍提醒，因为小孩子容易忘，经常是刚说过的话，转眼就忘了。所以老师要有耐心，不能想着一蹴而就，要靠长期的积累和记忆。其次引导学生读课文要从最基本的字、词、句、开始，把字、词放在文中去读。在汉语中，每一字，每一个词都有它自身的感情，引导学生读的时候要从把握字词的感情开始。比如高兴就要读出开心的感情，而悲伤就要读出悲哀的感情。在卡罗纳一文中，有一个词是“千叮咛万嘱咐”，读这个词的时候要表现出母亲的担忧之心。正如我们所说，每一个词都不是孤立存在的

3、，我们读词要把词放在文中去读，根据文章的基调来读词。在比如在《称赞》一课中，有一句小獾说的话“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”，在读这一句的时候需要强调的词是“泄气”、“称赞”、“自信”，读的时候让学生把这三个词加上着重号，把这三个词放重语调，才能表现出泄气、称赞、自信的语气，这样就会读出文章本身所具有的感情。再次，引导学生有感情的读课文的最好的方法是分角色朗读课文，这是学生喜欢的方式。在读课文的过程中，在扮演角色的过程中，既锻炼了学生的朗读能力，也丰富了学生的感情，是一举多得的好事情。如“皇

4、帝的新装”一文，就适合分角色朗读。你想，国王是什么语气，大臣是什么语气，小孩子是什么语气，这是学生都想积极尝试的。再如《陶罐和铁罐》一文，分角色就能读出陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，学生对他们的性情自然就有了了解，胜过无数遍的讲解。老师还可以根据课文内容编排简单的课文情景剧，让学生来表演，这是学生读好课文的喜闻乐见的形式。正如新课标所要求的，我们是在用教材不是讲教材，对教材灵活运用是我们的最终目的。教材中有一项是朗读课文，我们用各种各样的方式朗读课文，就是为了表达出文中的感情，表达出作者想要表达的感情。我们引导学生朗

5、读，更要引导学生有效地、有感情地朗读出课文来。