探究串联电路的电流规律.doc

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1、探究串联电路的电流规律教案一、学习任务本节内容所在的章节是学生在初中阶段学习电学知识的基础，学生掌握本章的知识技能，能否学会正确使用电流表测电流，将直接影响到下面各章电学知识的学习。本节是学生第一次使用电流表探究串联电路电流的定量的规律，学生将经历完整的科学探究的七个环节。本节课的学习既是前面串联电路、电路图、电流表学习的运用，也是前面所学知识的继续与深入。另外本节探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握，所以我们应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中表现积极的学生应及时给予鼓励和

2、表扬。重点：探究串联电路的电流规律。难点：探究串联电路电流规律的实验设计和操作。二、学习者分析通过前面几节的学习，学生已经会画基本的串联电路图、会连接串联电路，知道了正确使用电流表的规则，并能够将电流表正确接入电路、读出电流表的示数。经过一学期的学习学生对科学探究七大要素已基本了解，具备了一定的探究能力，又因为本节课知识与学生生活联系紧密又富有实践性，所以学生兴趣较高，但学生的探究能力尚不够成熟，在具体学习过程中还需老师适时引导。综合说学生基本具备了学习本节知识的条件。三、教学目标1、知识与技能（1）、学会正确使

3、用电流表测量串联电路的电流。（2）、会分析实验数据，归纳总结出串联电路中的电流的规律。2、过程与方法在探究串联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。3、情感态度与价值观培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。四、教学过程分析、设计以及教学策略的制定1、教学策略为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，设计实验，把问题具体

4、化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结串联电路的电流规律。2、课前准备：电源（干电池两节）、开关、小灯泡（两只）、两个灯座、电流表、导线若干。按每四人一组准备。3、教学过程分析、设计教师活动学生活动说明分析导入新课1、采用小组竞赛的方式让学生把两个灯泡以串联的形式接在电路中，并闭合开关，让同学们比一比哪一组的小灯泡先亮起来！通过竞赛请学生回忆串联电路的电路特点？2、教师用两个规格不同的小灯泡组成串联电路，闭合开关请学生观察灯泡的亮度。3、此时让学生在黑板画出此次实验的电路图，教师标出A、B、C三点。

5、提出问题：通过A、B、C三点的电流之间存在什么关系？板书课题《探究串联电路的电流规律》学生思考并回答学生观察思考学生观察思考回忆串联电路特点为引导学生合理猜想并提高学生的求知欲观察实验现象引发学生认知冲突，扩展学生思路，激发学生探究兴趣新课学习猜想设计1、 请学生结合复习回忆和观察到的现象猜想“流过A、B、C三点的电流之间可能有什么关系？”教师鼓励学生的想法，并摘要学生的主要观点板书。2、 教师引导学生选择本节课的探究方向。3、 要验证你们的观点就要进行实验，请学生以小组根据实验探究目的设计实验。教师适当提示学生

6、注意实验电路图、实验器材的选取、数量、实验步骤及记录数据的表格。4、 请两组学生交流汇报本小组的实验方案。5、 学生说出A、B、C三点的电流之间可能存在的关系。学生分组进行设计，画出电路图，简写实验步骤。两组汇报方案其他组思考学生交换讨论方案的优劣培养学生合理猜想能力，及口头表达能力。培养学生根据目的设计实验、优化实验设计的能力，训练提高学生思维的条理性，养成良好的工作作风。使学生意识到共同讨论可以借鉴别人的经验。发现自己的不足，教师引导学生讨论规范实验方案，并出示教师设计的实验方案供方案设计不合理的小组借鉴。6

7、、 对各小组的实验方案做必要评价。进行实验1、 引导讨论实验过程中的注意事项。（如：电流表的使用规则；连线时从电源正极开始，顺电流方向；连线时开关断开；及时记录数据等）2、 教师根据学生情况指导学生分组进行实验、观察现象记录数据。3、一次实验不一定能得到正确的结论，教师提出：可以再次实验。思考说出实验注意事项分组合作实验，观察现象记录数据让学生切身体验，领会科学研究的方法，同时进行连接电路和使用电流表的训练。分析和论证1、 请两组同学汇报实验数据，老师板书。2、 提出问题：通过实验数据你们发现A、B、C三点的电流

8、有什么关系？3、 引导学生学会简单分析实验误差。学生汇报实验数据，分析数据得出结论：串联电路中各处的电流是相等的。培养学生分析数据得出实验结论能力，同时对实验产生误差有一定的了解。评估、交流1、 提出问题：回忆刚才的实验同学们还有没有疑问？（教师提示如：操作中的失误，实验中的新发现，等）2、 教师筛选学生问题讨论或者解释，鼓励学生不同的想法和做法，纠正错误。学生对实验回顾