校本培训系列活动一课例研究 怎样撰写课堂教学案例 怎样.ppt

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1、校本培训系列活动一课例研究★怎样撰写课堂教学案例？★怎样撰写课堂改进案例？概念的辨析案例：是对教育教学中富有问题或疑难情境的典型性的真实事件的描述与反思。1、案例与论文2、案例与教学设计3、案例与教学实录4、案例与课例★怎样撰写课堂教学案例？一、什么是课例？“课例”即课堂教学案例，它是案例的一种特殊形式。一个课例包括一个有价值的课堂问题的实际教学情景及探讨该问题的具体方法.通过课例情节的分析,找出其中规律性的东西,用某种教育思想和理念进行阐述.二、课例的基本结构1、标题。一般地说，课例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题，突出事件；二是用主题定标题，反映课例的主题。2、教

2、学背景。关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息，提出案例所揭示的教学问题或难题，介绍案例内容或主题。3、基本教学过程。在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，可以引用教师学生的言语；要求突出中心思想。4、教学随感。说明教学效果，反思教学得失。5、案例点评或理论解读。就课堂教学成功与失败的原因进行点评。或对所用教学策略进行理论解读，领会于教学理论和观念。三、课例的分类（一）按课例的内容或主题分类1、意外式课例1）界定:这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的课例2）特点：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节

3、不复杂，但能使人由小见大、深受启示。课例一：敏事慎言，和谐处理突发事件1．引言工作快三个年头了，我一直在关注的一个问题就是：如何有技巧地应对课堂上突发事件，而突发事件往往发生在那些通常被老师们认为是差生的学生身上。为什么会出现这样的结果呢?我个人认为，这些学生在学习上往往处于劣势，得不到老师的注意和关心。他们有时希望通过别的方式来引起别人的关注，而课堂就顺理成章地成了他们时而想表现一下的地方。对于这些事件，是置之不理，还是大声斥责?其实这两种方法可能都会有损老师的形象，使课堂限于抑或散漫抑或紧张的氛围。所以敏事慎言，和谐处理各种突发事件显得尤其重要。2．背景这是仿佛每位老师

4、都深感头疼的一个学生。他——陆某，问题接踵而来，一个个暴露。学习上各科常挂“红灯”，常规执行上班级扣分总少不了他的份。他总是上课了才翻学习用品，下课了在教室里你追我赶的肯定有他。至于作业，不做、少做、乱做或抄袭是他的家常便饭。他成了老师们眼中的“差生”代表。和很多后进生一样，陆某还是个很倔强的孩子。老师对他的批评训斥，很容易让他产生强烈叛逆对抗的情绪。3．问题的出现与解决一次英语课上，一个同学在讲台前做free-talk时，陆某很是亢奋，交头接耳，不断和后座位的同学讲话，我很是生气，就把他喊了起来，我正准备训斥他，不料他先开口狡辩：“老师，我没讲话!”我突然意识到在课堂这个

5、特殊的场合下，如果当众批评他，可能他会狡辩得更厉害，敌对情绪会很严重，而且这样也会影响整个课堂正常的教学活动。于是，冷静地思考之后，我决定用冷处理的方法来解决这个问题。我于是对他说：“你怎么知道老师喊你站起来是因为你随便讲话呢?”同学们都笑了起来。我接着对他说：“老师喊你起来的目的是让你就刚才那位同学的发言讲讲你自己的看法。”很显然，他回答不上来了。最后我对他说：“陆某，如果你暂时想不出来的话，下课再告诉我，好不好?”下课后，我还没走出教室，陆某就拦住我说：“老师，我错了，我上课随便讲话，影响丁同学们的学习，影响了您的工作。但是，因为我听不懂那位同学的free-talk的内

6、容，所以其实我是在问我后面的同学free-talk的内容。”我说：“知道错就行了。其实听不懂还是要努力地去听，等别人讲完了再问。要不然，你问的过程中又会遗漏新的内容，你说对吗?”他口服心服地重重地点了点头。4．后记此后，陆某上课很少随便讲话了。我常尽可能地表扬他的一些进步性的变化。我渐渐明显感到，他的态度在悄悄发生变化：听讲比较认真了，课后作业也及时认真多了，并且养成主动问问题的好习惯，学习成绩进步了许多。我真为他的进步感到高兴。5．反思上面这个例子，事情虽小，但及时抓住了，予以引导，激发了学生进取向上的热情。也正通过这件小事，我认识到，老师应坚持正面教育，与学生平等相处。

7、试想，上面这个突发的小事，如果我以老师的“权力”去训斥，讽刺，挖苦，甚至变相体罚学生，后果我想肯定比较糟糕，学生的自尊心肯定会受到伤害，整个课堂秩序也会受到不良的影响。而我的谨慎地冷处理方式较好地避免了这些事情的发生。（二）主题式课例内涵是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。这一类课例的特点是:主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。（三）综合式课例这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。综合式课例有三个突出特点：(1)体现教学活动的整体性；(2)以学生的学习活动为主线。(3)强化教学的