解读上第七单元.doc

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1、语文科第七册第七单元教材与课标解读大荔县实验小学：吴蕊摘要：本单元以“成长的故事”为专题，编排李精读课文两篇，分别是《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》，略读课文两篇分别是《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。这几篇课文从不同角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读过程中一定会受到许多启发，在体验别人的成长故事的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……本单元有单元导读，两篇精读课文，两篇略读课文，和语文园地，语文园地包括口语交际、我的发现、日积月累、展示台四大部分。一、说课程标准课程标准分为：总目标、单元内容标准首先：总目标（一）、知识能力1、认识3500个左右常

2、用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。2、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。（二）、过程与方法1、初步掌握学习语文的基本方法。2、在实践中学习和运用语文。3、积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。（三）、情感态度1、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。2、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。其次：单元内容标准（一）、识字写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字37个左右，其中16个左右会写。3、有

3、初步的独立识字能力。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。62．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。4．能根据课文想象画面，深入体会文章说明的道理，并和同学交流感受。5．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。（三）、习作1.能用简单的书信进行交流。2．观察周围世界，能不拒形式的写下自己的见闻、感受和想象。（四）、口语交际1．围绕“成长故事”这一话题进行交

4、流，交流时做到内容充实，态度自然、大方，说话流畅。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）、综合性学习1.能提出学习和生活中的问题。2、能在展示台上展示自己的语文学习成果。二、仔细钻研，说教材第一、教材编写特点（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标　要编好教材，用好教材，都必须明确目标。 《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 

5、《课程标准》中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的是分层次提出的，如，学习方法、学习能力等方面的目标，就是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据《课程标准》提出的“教材内容要简化头绪，加强

6、整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。主要表现在以下几方面。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点，主要表现在以下几个方面。1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡，有的是思考对词语的理解，如，《蟋蟀的住宅》中的“‘随遇而安’是什么意思呢？”《呼风唤雨的世纪》中的“‘发现’与‘发明’有什么区别呢？”有的是体会用词的精妙，如，《颐和园》中的“

7、‘慢慢地滑过’中的‘滑’字用得真好”；有的是设法理解句段的内容，如，《爬山虎的脚》中的“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”；有的是领悟文章的表达方法，如，《白鹅》中的“联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用”；还有的是读了课文产生的联想，如，《去年的树》中的“这时候鸟儿会怎么想呢？”6所有这些，都体现了学生的阅读的过程中边读边想，自读自悟。通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想