初中英语教学中的情感教育及其培养.doc

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1、初中英语教学中的情感教育及其培养初中英语教学中的情感教育及其培养情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中，就已强调情感因素在学习中的重耍性。古训有“亲其师，信其道”,告诉教师们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得学生尊重。名教夏丐说过：“教之没有感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”由此可见教育屮情感因索的重耍性。一、情感教育培养在英语教学中的作用

2、情感是人的一种机能，是心理素质的一个重耍方面，指人对客观事物所持态度的体验，即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感，积极情感如兴趣、自尊心、自信、动机、愉快等；消极情感如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，也就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果。英语教学屮的情感教育是提高学生综合索质的一个行之有效的途径。教师应努力把情感教育作为英语教学的重耍内容与耳标，把培养学生

3、的学习兴趣、态度和自信心放在首位。在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语时的感情需耍。在课内外都要采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，特别是对于学生回答的问题，教师要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。英语教师不要把英语教学视为单纯的语言教学，而耍将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。二、英语教学中实施情感教育的方法教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进彳亍的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程屮最基本的三要索，情感教育应该在这三方面得到实施、渗透。1・教材中的情感因素。教材是教学活动的主题，深入挖掘

4、教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛,形式多样，具有较强的基础性、吋代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学牛积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材屮的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。2•教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使学生有高昂的情绪，饱满精神和旺盛

5、的学习积极性，可以缩短师生的距离，促进学生学习。3•学生的情感因素。学生是学习活动的主体，乂是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有吋甚至会出现缺乏把学习搞好的信

6、心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感。在课堂教学屮，不仅有师生之间知识信息传递，史有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学牛的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。三、英语教学中情感教育培养的策略1.无私的爱心是情感教学的基石。崇高的师爱是教育学生的基石,它具有巨大的力量。苏霍姆林斯基曾经说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生纯真的爱，能使学生动心、动情，产生积极进取的力量。只有爱学生的人，学生才能真正接受他的教育，这是教育的真谛。苏霍姆林斯基还说过：“要象对待荷叶上的露珠一样以

7、人为本，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生纯真的心灵，就如同露珠，需要我们加倍呵护。英语课上教师的…个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关心的话语，一声发自肺腑的赞扬或激励，都会在学牛心中掀起感情的波涛,引起共鸣,师牛间会有心心相印的体验。这种感情的共振会激发学生极强的学习动力，大大增强学生对英语学习的自信。因此，英语教师首先需要的一点就是热爱每一位学生，让学生普遍感到一种温暖和关怀，使学生在一种轻松和谐的情感氛围中发展个性，“感之以情，授之以趣”，为发展英语学习能力创造良好条件。2•正确评价学生，捕捉学生学习英语的闪光点。心理