陶罐和铁罐教学设计.doc

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1、陶罐和铁罐教学设计一、教学目标：　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。　　3、分角色朗读课文。二、教学重难点：　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。　　难点：了解寓言蕴含的道理。三、教学准备有关图片和多媒体课件四、教学过程：㈠、导入新课　　1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？　　2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个

2、罐子之间发生的故事。　　　㈡、整体感悟课文　　1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事？　　2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　3、老师小结㈢、精读课文深入探讨　　　1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？　　a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？　　b、什么叫做“奚落”？　　2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段　　3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它

3、们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人　陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑　　4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：　　　　　　　　　　　　a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气　　　b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）　　C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？　　　　　　　　　　5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读㈣、1、时间在不停的流逝，许

4、多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?(不计较、善良、友好、宽容）５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的

5、话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？７、谈收获８、不明白的地方９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听　教学目标　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。　　　（二）学习生字，理解词语的意思。　　　（三）练习归纳段意。　　　（四）分角色朗读课文。　　教学重点　　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。　　　（二）分角色朗读课文。　　教学难点　　　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。　　教学时间　一课时　　教

6、学过程　　　（一）初读课文，划出生字、新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。　　　　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用查字典和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。　　　1．出示卡片，让学生读生字、新词。　　　2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。　　　　　逝（流逝）（逝世）（去逝）　　　　　耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）　　　3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。　　　　　奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。　　　

7、　　谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。　　　　　懦弱——软弱无能，不坚强。　　　　　羞耻——不光彩，不体面。　　　　　理会——理睬。　　　　　轻蔑——轻视，不放在眼里。　　　　以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。　　　1．小声读全文：　　　　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？　　　　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。　　　2．指名汇报。　　　　　本文写的是国王御厨里的铁罐

8、看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。　　　3．分段。　　　课文哪部分是写铁