我的学生是奇葩.doc

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1、我的学生是奇葩人们常说学海无涯，但作为老师，我们的“教”又何尝是有涯的呢？和同事闲聊时经常会有这样的感慨：怎么越教越不会教了？在教学中，我一直在小心翼翼的尝试突破传统，渴望自己的学生忘记下课的铃声，喜欢和孩子们一起安静的遨游书海。教学生涯是一条苦乐相间，苦乐相依的人间正道。我在这条道上已经走了好多年。一路走来，拾碎点滴的教学故事，捕捉课堂的零星精彩，蓦然回首，竟然发现，在与孩子们共同成长的道路上留下的不止是足迹，更是受益一生的财富。镜头一：祖国长啥样？教一年级时候，有一次，我和孩子们一起学习一篇赞美祖国的文章，当我们读到“祖国

2、是我们的母亲，我们是祖国的孩子······”这一句时，有一位同学马上站起来，睁着好奇的大眼睛，满脸诧异地问我：“老师，我是谁生的？”我当时很诧异，就直接回答她：“当然是妈妈呀！”她一脸疑惑，紧接着问：“那书上为什么说祖国是我们的母亲呢？母亲就是妈妈呀！”我当时被问得哭笑不得，定了定神，我和蔼的对她解释说：“这儿是打了一个比方，意思是祖国像妈妈一样关心、爱护我们呀。”她又一眼兴奋，一脸天真，手舞足蹈地说：“那你在网上把祖国调出来，我们看看她长啥样？”我被雷到了，思虑片刻，我在网上打开中国地图，告诉孩子们我们的祖国缩小了就是这个样

3、子，然后又找出祖国风光的图片，告诉孩子们山川是祖国的身躯，森林是祖国的头发，河流是祖国的血液，大海是祖国的眼睛······看着，说着，我发现孩子们入迷了，他们的眼睛里满满的全是探索的光芒，这一节课我收获了孩子满意的笑容。镜头二：什么叫关联词?记得一次练习课上，有道题要求孩子们用“一······就······”写一句话，我让孩子们先自己写，写完后小组展示。结果在展示的过程中，有几个学生写出了这样的句子：我要一元钱就够了。我一会儿就把作业写完了。我再玩一分钟就去写作业。当我当着同学们的面告诉他们：这些句子不对时，他们马上理直气壮的

4、问：“为什么？”我说：“‘一······就······’是关联词，不能这样用。”他们又追问：“什么是关联词？”我当时也不知道该怎么向他们解释，索性就告诉他们谁的是对的，谁的不对，可是孩子们很不服气，撅着小嘴说：“说不出为什么，那我们的也是对的！”我又一次无语，下课后我把课堂上发生的事说给同事听，同事们先是大笑，继而感叹：你教的孩子怎么这么胆大！经过一番商量，我又走进教室对他们这样解释：关联词是不能单独成词的，你们的‘一会儿’‘一分钟’‘一元钱’已经给‘一’重新组词了，和‘就’分开了，所以就不对。然后我再举了几个正确的例子对比着

5、解释了一下，他们仿佛恍然大悟，错的心服口服。镜头三：超值的尴尬。二年级上册有一篇课文是《蜘蛛》，在学习这篇课文时，我无意间说到“别小看蜘蛛，蜘蛛这种昆虫特别机灵。”话音未落，有一位同学马上站起来说：“老师，蜘蛛不是昆虫，它没有翅膀。”我被问懵了，还没等我细想，另一个小组集体反对，理由是:是不是昆虫与有没有翅膀没关系，有六只脚的都是昆虫。书到用时方恨少，我也不敢妄下结论，好在教室的网络可以随时给我解围，我们立刻搜索查找有关资料，知道了昆虫的特征是：身体分为头、胸、腹三部分,并有三对足,大多有一对翅。而蜘蛛有四对足,身体分为头部和

6、腹部两段,所以蜘蛛不是昆虫!可是谁料，下午有同学带来了一本《昆虫记》，里面的确有蜘蛛呀，为了和孩子们一探到底，我们全班同读了法布尔的《昆虫记》，孩子们兴趣高涨，对昆虫世界产生了极大的兴趣，没想到我的尴尬竟然换来了孩子们的求知欲，我觉得这次尴尬超值了。镜头四：牛郎织女一天见一面。最近在教学《乞巧》这首古诗时，为了让学生了解这首诗的背景，我给孩子们讲了《牛郎织女》的故事。其中我提到这么几个信息：王母娘娘是七个仙女的母亲，她对孩子管教很严；天上一天相当于地上一年。当我讲到王母娘娘派天兵天将腾云驾雾去人间捉走织女，牛郎踩着牛皮，带着一

7、双儿女紧追其后，眼看就要追上了，王母娘娘见此情景，拔下头上的银簪，在牛郎和织女中间一划，瞬间牛郎和织女被银河阻隔，从此牛郎和织女化作两颗星，隔河相望，王母娘娘深受感动同意让他们每年农历七月初七鹊桥相会。故事刚讲结束，就有同学站起来说：“老师，人间一年等于天上一天，那牛郎和织女就是一天见一面呗，一天见一面不是很幸福吗？”没等我回过神来，又有同学质疑：“对呀，如果说的是天上的一年，那我们地上不得十年才过一次乞巧节呀！”还有同学说：“王母娘娘不是管教女儿很严吗？怎么织女的孩子都那么大了才发现织女不在呢？”七嘴八舌的问题问得我不能自圆

8、其说，顺势推荐孩子们读一读我国的神话故事，期待从更多的书中找到孩子们想要的答案。看到这样的一群孩子你是不是也想到了“奇葩”这个词呢？我真真切切体会到孩子的潜能是无限的，就看我们用什么样的钥匙开启什么样的门。我想打开孩子们求知的欲望之门，我想开启孩子们畅游书海的快乐之门，我想帮