以创设情境，导入课题激发学生学习兴趣.doc

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1、以创设情境，导入课题激发学生学习兴趣临高第二思源实验学校符少月创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。新课标中规定：要让学生积极参与，培养学生良好的情感。而学生饱满的情绪主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。由此看来，教师在课堂教学中创设情境就显得格外重要。常言道，良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，

2、从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。我们必须充分重视课堂伊始的导入环节。教师必须有“一鼓作气”的勇气和睿智。在导入的起点，我们就要做导入“距离”的衡量者。而这把尺子就是学生的认知水平和所学文本特征。这其中的道理就如著名教育家于漪所说：“课的开始好比提琴加上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或唱这首歌奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。”6恰当的导入可以充分激发学生学习的能动因素，从而帮助学生迅速进入文本信息提供的思维空间。课堂教学是一个完整的动态的过程，而开头则是一个相当重要的组成部分。课堂导入是教师在课堂

3、教学的起始环节中有目的、有计划地采用各种方式把学生引入新知识，使学生迅速投入到新课学习状态的活动方式。一个精心设计的好的导入，能够拨动学生的心弦，促使他们的学习情绪高涨起来，迅速集中注意力，步入课文所营造的情境中。据现代心理学家和统计学家研究发现，一堂40分钟的课，学生的思维状态可分三个阶段:第一个10分钟内，学生的思维逐渐集中。再经10-20分钟，思维处于放松和沉思状态，这个阶段是幻想、想象的高效状态，记忆力增强，外界信息容易被获取并转入潜意识，也就是最佳学习的状态。最后的10分钟，思维状态则逐渐下降。因此，我们必须抓住第一个10分钟，为新课设计导语，让学生的思维以

4、最快的速度进入第二阶段。下面，我就如何创设情境，优化新课导入，激发学生学习兴趣做一个总结，和大家一起探讨：一、以“情”激“情”、激情导入　　情感具有很强的感染性，开课之始，如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到好的效果。教学《美丽的小兴安岭》，教师可饱含深情的这样导入：我们祖国山川锦绣，富源辽阔，老师和大家曾去过南海上的西沙群岛，欣赏过它的美丽与富饶；游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；看见过庐山的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了，今天让我们一起去东北的小兴安岭，感受大自然的神

5、奇和瑰丽，领略它的美丽与富饶吧！教师简短而又富有激情的几句话很快缩短了学生与教材的距离，激起了学生的学习热情。　　二、创设情景、媒体导入6　　根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。因此在导入新课时，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象的事物形象化，调动学生的学习积极性。教学《放弃射门》，先出示CAI课件，一段扣人心弦的世界杯足球比赛的情景跃入孩子们的眼帘，激动人心的画面，催人奋进的歌曲，给孩子们身临其境的感受，我以此为契机说道：绿茵场上的运动员千方百计要把球踢入对方球门，可是，课文中

6、却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。　　三、从课题入手、质疑导入　　早在两千多年前的教育家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。课题是文章的眼睛，开课伊始引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《一次成功的实验》，板书课题后，让学生读课题并交流想知道什么内容。强烈的求知欲点燃思维的火花，当我话音刚落，学生就异口异声地围绕课题说道：有那些人参加了这次实验？这次实验

7、的过程是怎样的？这次实验为什么能取得成功呢？接着，学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激发学习的积极性，又可启迪学生思维。　　四、营造气氛、激趣导入6　　苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看