新课改下的高中地理教学探讨).doc

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1、新课改下高中地理教学探讨【摘要】本文主要分析了高中地理传统教学的弊端与新课改下各种创新性教法实践的优势。论述了在新课改的契机下，广大教育工作者们从根本上改变了传统的教学理念，运用多种有效的教学手段，凸显地理学科的价值，提高地理学习的兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、的学习方式。【关键词】高中地理教学探究新课改随着新课改的层层推进，广大…线教师从新课改的实践中摸爬滚打磕绊前行，踏出了一条荆棘丛生但充满光明的道路。然而，在全国各地把地理定为理科非考科目以来，地理的教育地位大幅下滑，使得一些地理教师对新课改教学的积极性有所

2、减弱，许多地理课又冋到了传统。笔者认为，面对地理教学备受冷落的局面，教师们需要静下心來重新审视课堂教学方式，找出与新课改相悖的教学问题，积极探寻解决问题的策略。本文笔者就根据自己对新课改理念的理解，就如何凸显地理学科的价值，提高教学的有效性，浅谈几点认识，与广大教师们商榷。一、传统教学模式分析传统的地理教学内容陈旧，与社会需求脱节，实用性较差。教学方式是典型的“填鸭式”教学，以知识教知识，整堂课都是老师单纯、一味地教授，学生一味地听讲；死记硬背是学生课下学习的为唯一方法，使得地理枯燥无味，学生积极性差，知识掌握也不牢

3、固，更谈不上发掘学生的潜力，开发其创造性的教学目标了。在这种状况下，就形成了地理课上教师不好教，学生不爱学的两难局面，严重限制了学生的潜力的开发。而且，在日常教学实践中，学校过分强调知识的考核与分数，而缺乏对学生兴趣的培养。促成了教师在课堂上“满堂灌”，与学生之间缺少感情上的交流，师生隔阂较大，传统理念上的种种滞后制约着教学有效性的提高。二、转变高中地理教学观念为了切实落实新课改的耍求，教师们耍把新的教学方式运用到日常的地理教学上，在教学设计上要从本质上改变I“一言堂”“满堂灌”“教师讲、学生听”的陈旧教学模式，要广

4、泛应用启发式教学、交流式教学和探究式教学，贯彻新课改理念下的I“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求，达到教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，最大程度的开发学生的潜能，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师应最大限度的调动学生的学习兴趣，不立刻下结论，不直接告诉答案，鼓励学生多看、多听、多尝试、多思考，以培养学生的问题意识以及自主学习、探究学习的能力。教师也应和学生一起共同思考，接纳不同观点，积极与学生进行情感交流，拉近师生距离，营造和谐的课堂学习氛围。三、深入研读教材文本教材是教师教学和学生学习的主要依据与

5、重要资源，是教学内容的主要载体。教师在备课前，首先要熟悉教材，分析、理解本章节的教学目标与主旨，并在此基础上丰富教材内容，进而整合教材、驾驭教材，高效地使用教材。因此，高屮地理教师们在使用教材备课时，要做到以下儿点：一，善于分析教材。新课改后，高中地理教材发生了较大变化，教师们要从传统教材中走出来，学会分析新教材，明白教材内容编排的意图及前后关系，耍把教材内容放到新课程标准中加以分析，并根据考试大纲的理解，准确定位教学目标。其二，联系生活，活化教材。教材中的内容是相对静止的、死的，但知识毕竟来源于生活，而生活和现实社

6、会是发展的、变化的，教师耍学会结合生活实践搞活教材，可以对教材中相对滞后和欠妥之处加以修改，补充一些新鲜的地理教学素材，如地理图表与照片、最新的地理数据、鲜见的地理现象、社会热点等。其三，重视比照教材，吸收它材之优势。在新课改下，全国各地教材版本使用不同，冃前高中地理教材使用较为普遍的有人教版、鲁教版、屮图版和湘教版，这四个版本各具特色,教师在备课吋要将本地使用的版本与其他版本教材比照使用，从其他教材类似的章节内容中取长补短，化为己用。比如，在山东省地理高考《考试说明》中，关于“自然灾害”这一考点的具体耍求是“台风、

7、旱涝、地震、寒潮发生的主要原因和危害。”而在江苏省选用的三种版本的教材中，鲁教版和湘教版在《必修1》第三单元安排了一节关于自然灾害的内容，但均重点介绍“地震灾害”；而人教版只在《必修1》第二章第四节“案例3”屮介绍了“台风”和“旱涝”的成因与危害。所以，教师在讲解这部分内容时，必须参考其他版本的教材及相关教辅资料，对本地教材中未涉及的内容加以补充和完善，并利用近几年发生的自然灾害事件，深化学生对自然灾害的认识。四、重视课堂导入和小结俗话说：“好的开始时成功的一半”，在课堂教学上使用了恰当的导入方法，会给课程的开展带来

8、意想不到的绝佳效果。近年来，关于地理课堂导入的技巧研究很多，根据笔者多年教学经验，我发现有几种导入方式十分实用，且符合新课标的要求。其一、悬念导入法。著名教育家陶行知说过“学起于思，思源于疑”，疑问是思考的起点，学习的源泉，教师若能在课端引起学生的疑问，由问生思，让学生带着问题去思考、去听课，其效果必定很好。比如，在讲授“洋流运动”吋，我先给学