试论学生进行有效学习的途径.doc

《试论学生进行有效学习的途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论学生进行有效学习的逾径南京市上元小学芮红梅《数学课程标准》明确指出：数学是对客观世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用的过程。它是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类心灵创造和构造的。那么，我们的教师在教学中怎样才能促使学生更有效地获得数学认知呢？笔者从教学实践中管窥到一二。一、紧密联系生活《课程标准》这样建议：让学生在现实情境中体验和理解数学。以往的数学，常常使学生们感到离开自己的生活实际太远，枯燥乏味。其实，数学教学与学生生活实际是紧密联系在一起的，脱离生活的数学便是缺乏魅力的数学。数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们的生

2、活中去。比如，教学《确定位置》时，我设计了“找位置”这样一个游戏。事前发给每人一张座位票，让学生们根据手上的票去寻找相应的位置。其中，绝大多数同学的票上写着“第X组第X个”字样，另有三名同学的票有些特别，分别是“第X组”、“第X个，，和空白纸。在游戏过程中，孩子们出现了这样几种情况：1、顺利找到了属于自己的座位。2、不同的两张票找的是同一个座位。3、手持“特别票”的三名同学中有一人是等别人落座之后找到了自己的座位，而另两个则无助地站在了一边。在让孩子们对找位置的过程进行交流之后，他们发现：最先找到座位的是持“第X组第X个”的同学；而出现上述第二种情况的是

3、因为两人数第X组第x个的方法不同；至于第三种情况则是由于交代不清造成的。“找位置”这一活动是学生再熟悉不过的事了，通过这一活动不仅让学生们深深体会到了数学上学的就是他们生活中曾经和需要经历的，更让他们切身感悟到确定位置时不仅要清楚明确地表述，还得找到一个大家所认可的表述方式。孩子们在活动中所表现出的解决问题的策略与智慧是何等地令人惊喜和赞叹呀！二、着意注重实践操作学生的思维特点之一是由形象思维逐步向抽象思维过渡。传统的课堂教学教师讲得多而学生动得少，这是不符合学生认知规律和身心特点的。现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。数学课堂上教师面对的

4、是鲜活灵动的学习主体，通常他们的思维很大程度上依赖于课堂的实践操作活动，教师切不可越俎代庖。《数学课程标准》建议教师让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造。例如，《平均数》的教学。“平均数”是一个比较抽象的概念，理解平均数的意义是教学中的重点，更是难点，如何帮助学生获得对“平均数"的理解呢？我设计了“动手试一试”的操作环节，让孩子们以小组为单位，寻找男生平均每人套中的个数。正是“百问不如一做”，通过操作，孩子们找到了三种获得平均数的方法：①移多补少；②先求和，再均分；③先求差，再均分。有了这一理解、建构平均数意义

5、的“脚手架”，孩子们呈现出的对平均数的理解是多元而又精彩的。其一：平均数就是用移多补少等方法将一些数扯平之后得到的那一个数。其二：平均数比最多的数少，比最少的数多。其三：平均数不是一个真实的数，它不表示哪一个人的成绩，可以看作是一组套圈数的代表。其四：男生套中圈的平均数多，不表示每个男生套中的都比女生多。我们说：操作是智力的起源，思维的起点，因此，教学中要尽可能多的给学生创设动口、动手、动脑的平台，引导学生充分调动多种感官协同发挥作用，参与操作全过程。这样，学生在自己操作的基础上，理解数学概念的形成过程，建立数学概念，使操作成为学生有效学习数学的肥沃土壤

6、。三、匠心锤炼数学语言语言是人们思想交际的工具，是人类表情达意的载体。在数学课堂中，教师的语言是课堂教学的媒介，它是一切教学活动最基本的行为方式。因为学生学的知识是前人总结和概括出来的，学生理解起来比较生硬，这就需要教师运用语言艺术激发学生学习兴趣，变被动为主动。因此，在数学课堂中教师的语言直接关系到学生获取数学认知的效果和质量。1、要使自己的语言具有导向作用教学中，教师导向恰当，就能激发学生学习兴趣，诱发学习动机，思维的积极性就能自然萌生，随着教学的不断深入，学生的学习行为就越发主动。有一位教师在教学“8加几”时，有这样一问：你们会算哪些8加几的算式？

7、生］:我会算8+8=16。生2（立即站起来反对）：不对，8+8=17。（课堂上顿时像炸开了的锅，生2的脸涨得通红，不知所措。）这时，教师微笑着说：“大家不要急嘛，说不定生2有什么发现呢，听听他是怎么想的好吗？”生2：计算9+8时，9不是要向8借1才能凑成10吗？那8也要向8借1个……（话未说完，生2恍然大悟）：哦，老师，我错了，8得向另一个8借2个才能凑成10。学生参与教学活动，需要的是一种宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种情绪的体验对学生进行有效学习有着重要的作用。上述片段中，正是这位教师恰如其分的导向性语言及时保护了生2同学的自信心和思维的积极性，使

8、得生2同学心存一份美好的情感，接受着教师爱的牵引，继而迸发出思维的火花。正如赞可