正方体的认识教案.doc

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1、教学过程：一、【温故知新】师：上节课我们已经认识了长方体，现在请同学们来说一说长方体有什么特征。二、【探究新知】1.情景导入：出示课件（一个长方体）：这是什么图形？长、宽、高各是多少？现在老师变一个魔术：课件演示把长缩短、使长宽高相等。这个长方体变成了什么？生答：正方体。师：一个长方体，如果长，宽，高都相等，就变成了正方体，正方体也叫立方体。师板书：长方体：长=宽=高正方体师：今天就让我们一起来研究一下正方体的特征。（板出课题：正方体的认识）。2.认识正方体师：看到正方体你想知道那些知识呢？（课件出示实物）根据学生的回答老师板书：面

2、、棱、顶点。师：我们从面、棱、顶点三方面探究了长方体的特征，那现在我们也从这三方面来探究正方体的特征。这也是今天的学习目标。（出示学习目标），学生齐读。师：大家能达到这个学习目标吗？（能）师：老师相信大家。师：请看本节课的【学习任务】【学习任务】1.正方体的面有几个?有什么特点？2.正方体的棱有几条?有什么特点?3.正方体的顶点有几个?【学习指南】请大家拿出准备好的正方体，在小组内互相指一指、说一说上面的任务。（5分钟汇报。）师：观察正方体的特征。（出示观察要点）师：谁能说一下你观察的结果。学生边说教师边板书：面：6个（都是正方形）

3、每个面面积都相等。棱：12条每条棱的长度都相等。顶点：8个师：谁能像我们概括长方体的特征那样，把正方体的特征有条理的说一说？（出示课件演示）。生：正方体是由6个正方形围成的立体图形。有12条棱，所有的棱的长度都相等，有8个顶点。正方体和长方体的区别与联系。（1）师：到现在为止我们已认识了长方体和正方体这两种立体图形，那么它们有什么相同点和不同点呢？请大家在小组内讨论一下吧！学生对照长方体和正方体模型，在组内交流观察到的长方体和正方体的相同点和不同点，并填入下面表格。（教师巡视指导）（2）汇报交流讨论结果。师：谁能代表你们小组汇报一下

4、你们讨论的结果？师利用电脑演示，将下面的表格补充完整。形体相同点不 同 点面棱顶点面的形状面的大小棱长长方体6个12条8个6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）相对的面完全相同相对的棱长度相等正方体6个12条8个6个面都是正方形6个面完全相同12条棱的长度都相等（3）了解长方体和正方体的关系师：正方体具有长方体的所有特征，并且一个长方体长宽高相等了这个长方体就变成了正方体。（课件演示）所以正方体是生答：特殊的长方体。师：如果我们用一个集合图来表示它们之间的关系，该怎样画呢？长方体正方体板书：3、小结：今天我们一起认识了正方

5、体的特征，并且知道了长方体和正方体之间的联系和区别，下面我们一起来做几组练习，巩固所学的知识。三、课堂检测（一）填空1、长、宽、高都相等的长方体叫，正方体是的长方体，6个面都是，6个面的面积都，12条棱的长度都。2、右图是体，也叫做体每个面的面积是平方厘米；每条棱是厘米；它的棱长总和是厘米。（二）判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。（1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（2）正方体的六个面面积一定相等。（3）有6个面，12条棱、8个顶点的形体一定是长方体。 （）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体

6、一定是正方体。（三）解决问题（1）用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？（2）一个正方体的棱长总和是24分米，它的棱长是多少分米？四、拓展提升想象：长方体的左面的面积是（）平方米哪个面的面积是24平方米？五、课堂小结你有什么收获?六、板书正方体的认识长方体：长=宽=高长方体正方体／面6个 （完全相同，都是正方形）正方体─棱12条 （长度相等）＼顶点8个教学反思：  《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现

7、它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。 1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点 本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。良好的开端是成功的 一半，一开头采用猜图形的游戏深深吸引了学生，调动了学生学习的积极性。 2、注重动手操作，让学生积累空间观念。 长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学

8、生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。 3、教会知识，更要教会获取知识的方法。 本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体