如何才能使学生“会学”数学.doc

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1、如何才能使学生“会学”数学【内容摘要】本文主要讲述了教师在小学数学教学中如何根据学生的差异，教会学生们学习的方法，使学生们实现从“呆学”到“会学”的转变。主要有：努力发掘学生的潜在能力和个性差异；着重培养学生的自学能力和学习热情；帮助学生使用过程学习回顾的方法找出规律；结合实际运用生活经验解决数学问题等四个方面。【关键词】教育教学会学数学教育是培养人的社会活动，教育必须关心儿童的最充分的发展。中国有句名言叫“授人以鱼，不如授人以渔”，意思是说与其给他人以鱼，不如教给他捕鱼的方法。一名优秀的教师肯定知道教学并不只是

2、教会学生书本上的知识就行了，而是应当根据学生的差异，教会学生们学习的方法。使学生从老师所教的学习方法的实践中学到比教科书中更多的东西。因此，我们的教学工作不应该是要求学生用统一的方法去学习，而是应当指导和鼓励学生根据自己的特点，找准自己喜欢的方式去学习。在小学数学课堂教学中，教师要充分认识每个学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于思考的精神以及高度的责任感，为学生学习质量的提高创造必要的条件。为此，我们应当引导学生梳理、总结对自己适宜的学习方法，切实地把它融入到具体的教学过程中去，让学生真

3、正地体会到学习的乐趣与学习的兴趣，使学生从“呆学”到“会学”。如何才能使学生“会学”数学呢？我认为可以从以下四个方面入手：一、努力发掘学生的潜在能力和个性差异大家都知道，学生阶段是人的黄金发展阶段，学习新知识时所具有的超强的能力就是学生的潜在能力。而每个学生对事物不同的认识和处理方式就是学生的个性差异。课堂教学的关键就是要根据学生的个性差异，拓展学生的想象空间，发挥学生的潜在能力，促使他们积极主动思考。在数学教学中，应该给学生创设一定的问题情景，使他们有更多的机会去思考，以便发挥其潜在能力。一般来说，数学教科书中

4、的例题是很好的范例，学生通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但并不是说，只要学会了书本上的例题就可以随之地解决与之相似的一切问题。要想达到最佳的效果，还需要学生有一个深入思考的过程，这样才能达到一定的熟练程度。要达到这样的效果，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯

5、，这对学生学习新内容是非常重要的。相反，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，这样会使学生养成惰性。因此，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识、理解所学知识的同时，思维能力也不断提高。二、着重培养学生的自学能力和学习热情对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习都能“触类旁通”。在教学中，教师可以要求学生课前进行预习，使学生把自己不懂的地方记录下来，上

6、课时带着问题听讲，找出差距和不同点。同时，教师应加强对书本例题的剖析和推敲，因为例题都有一定的代表性。教师要分析解剖每个例题的关键所在，从多个角度来思考例题并提问。教师在具体的教学实践中应给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，指导学生掌握适合自己的自学方法，并让他们在学习实践的过程中，不断检验自学方法，并适时地加以改进，这将会比单纯地教会学生一二道题强十倍，甚至百倍、千倍。只有这样，才能真正使每个学生“会学”、“学会”。教师在指导学生的学习方法时，不是直接将抽象的条条框框直接交给学生，而应根据具体的特点，让学生

7、积极地发挥他们的主体作用，在师生共同“教”与“学”的实践中使学生领悟到学习方法，这样，才能让学生真正学会自主学习的方法。三、帮助学生使用过程学习回顾的方法找出规律只有在具体的学习实践中，才能获得科学的学习方法。教师要善于引导学生在理解知识点的基础上经常回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出学习规律。教师要因势利导，将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找。指导学生将从具体的学习过程中总结出规律。这种总结的过程需要教师指导学生从每个环节抓起，有计划地持续改进。进而使学生自觉地、灵活地运用

8、总结出的方法进行学习，才能取得良好的效果。四、结合实际运用生活经验解决数学问题每个学生都具备一定的生活经验，他们也对周围的各种事物、现象存在着强烈的好奇心。教师应该紧紧抓住学生们好奇心强烈这一特点，结合教材创设情境，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又能经常