校级05微型课题成果鉴定申请表.doc

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1、靖边七小校级课题研究成果鉴定申请表课题名称《小学数学高年级课堂评价语的研究》类别教学类成果形式论文、结题报告负责人刘列梅成员潘建丽职务教师课题所取得的效果陈述一、选题的原因在新课程的实施过程中，我们认识到评价是一个重要环节，评价工作不即时，将直接影响到课程改革实验工作的顺利进行。为此，我们就这一内容进行研究，以使我们对课堂评价有更深刻的认识，充分发挥即时评价在数学课堂中的优势，优化我们的数学课堂教学。本课题的研究以提高学生数学学习的积极性为基本出发点，以增强学生的自信心为重点，在数学课堂上有针对性地通过对不同性格、程度、背景的学生进行多元的评

2、价，使各种类型的学生能真正找回自我，成为学习的主人；使学生的主体参与意识、创新意识、实践能力以及情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，人格得到尊重，学习成绩得到不同程度的提高。二、课题所要解决的问题1、通过本课题研究，试图探索出符合素质教育要求的发展性课课堂教学评价标准，并为当前优质教学的研究提供新的视角，进而丰富优质教学的内涵。2、通过本课题研究，试图提炼和制定出一套适合小学生发展的、充分调动学生潜能的小学数学课堂教学的评价标准。3、通过对优质课堂评价标准的实施，促进教师自觉反思，主动探索优质、高效的小学数学课堂教学模式，不断追求课堂教学

3、效益的最大化。4、力图通过本课题研究，提高教师的教研、科研水平，促进学校教学质量的整体提升。三、取得的成果（一）认识成果1、确定了评价的指导思想。评价要落实在差异发展和个性发展上，学生在原有基础上取得新的进步就是发展，评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。我们认为，评价是‘泵’，不是‘筛子’。通过教师的评价不是把学生分出三六九等，而是激励全体学生，以饱满的热情投入到学习中。2、评价不只是对学生获取知识的评价，还应从数学探究方面、数学知识方面、情感态度与价值观方面等方面进行评价。3、对数学课堂评价要重视评价主体的立体化、评价内容的多元化、评价

4、方法的多样化、评价时机的全程化。4、课堂学习激励性评价用语要从精心设计评价语言、及时反馈,把握最佳评价时机、有的放矢,强化评价的针对性等。5、应把作业评价用语作为学生发展的“催化剂”、转变习惯的“润滑剂”、学生转变的“调节剂”。6、带有激励性的课堂用语能很好地激励学生树立远大理想，不断上进。7、对男、女生，性格和个性不同的学生，成绩优劣的学生在评价时要用不同的有针对性评价用语才能达到理想的效果。8、太单一的课堂评价用语不要频繁使用，要有周期性。一年多的实验，所有参与研究班级学生的成绩都有较大提高。（二）学生学习能力得到提高学生学习数学积极性提

5、高，课堂学习的参与意识在不断增强。在老师的激励性评价下，学生思维能力得到进一步的发展。（三）学生文明礼貌习惯逐步养成在老师的不断激励下，学生的学习自觉性在增强，实验班级学生的班风好，学风浓。学生上课发言积极，作业书写工整，受到各科教师的好评。课题负责人签字年月日教研组长鉴定意见教研组长签字：年月日拟进行成果鉴定时间鉴定方式专家组意见1、本课题是否通过验收（通过打“√”，不通过打“×”）（）2、本课题被评为靖边县教育科研优秀成果奖级（）（在括号写“1”、“2”、“3”，不获奖写“0”）组长签字年月日校评审组意见校评审组组长签字年月日