《落花生》教学反思——许艳丽.doc

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1、《落花生》教学反思河南省清丰县第三实验小学许艳丽老师在前几天学校组织的观摩课活动中，我讲授了《落花生》这篇课文。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候在一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节时，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了“学习花牛:不图虚名、默默奉献的品格”的主旨，说明：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在设计本课时，我想起了叶圣陶先生说过的一句话：语文是培养能力的课程，所以不能单纯的传播知识，一定要注意训练能力，不断加强听、说、读、写的能力。是啊，在每一堂课里，对学牛:加强听、说、读、写

2、的训练，让学牛.对文本悟其义、悟其情、悟其法是教师的首要任务。因此我首先潜心钻研了教材，定准了教学目标和教学重难点后，才精心地进行教学设计。我让学生采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，让课堂能尽情舒展生命活力。（一）创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣，我特意出示一则谜语让大家猜：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们猜出谜底Z后，用课件演示为什

3、么叫落花生。这样直观形象又便于理解。然后引入资料袋，根据资料袋内容，提出问题：许地山的父亲是怎样借谈论花生来教育了女的？这样不但揭示了课题，而且我希望通过这种方法来提高学纶学习本课的积极性。这正符合教育家陶行知的一句话：“创造始于问题，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。”为新授课的学习，营造了良好的氛围。（二）整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑。其次，采用层层剥茧的方法，让学纶反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，

4、切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。最后引导学生说出爸爸教育我们的目的。（三）课堂总结，突破重难点。在总结课文时，我借助板书对课文的写作特点进行总结，使学牛一目了然，易于理解。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法都让学生大有所获，为后而的小练笔打好了基础。同时也突破了课文的重难点，顺利完成了此节课的教学任务。令人遗憾的是，执教此课的过程中，当学生抓住了“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人”这句点睛之笔，体

5、会了这句话的含义，弄清了作者的写作意图后，由于时间关系，未能围绕这句话引导学牛:展开讨论：“什么样的人是有用的人？”由此点拨学生联系周围的生活实例深谈，感悟到像我们周围的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等都是具有花生品格的人。如果做到了，相信花生的品格更能深入学生Z心,引领学生做人。这一点，在以后的教学中我一定会多加注意。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学牛:的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。