走向儿童主动建构的学习生活.pdf

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1、课。慧教唷缉它题博走向儿童主动建构的学习生活览黄荣德胡德运摘要：儿童学习的本义在于主动建构，而非被动接受。主动建构，不仅反映了儿童积极主动参与学习的一种精神状态，而且也体现了儿童学习能力不断提升的一种渐进过程。无锡市洛社中心小学以课题研究为载体，以课堂教学、社团活动等为抓手，从理论与实践两个层面对儿童主动建构学习生活展开了研究与探索，有效促进了学生的成长、教师的发展以及学校办学品质的提升关键词：儿童；主动建构；学习生活；策略中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673—9094(2014)04—0052—05同一主题研究主要集Il】生动学

2、jJ、主动建构一审视：价值与意义、的基本行动过程等理论探讨层，j教育教学(一)基于课程改革与教学发展的分析与认识实践相脱节：或者集ff

3、于某一学科教学案例的着眼于学生的主动发展．凸学生存学习过具体行为细：，l『I『缺乏对儿童动学和知识程巾的主体地位，“教”向“学”转变，从“被动主动建构的内部心理机制、实践操作样式、指导学”走向“主动学”，关注学生的主动学习、探索学策略等整体的理性思辨与实践尝试．研究k习、合作学习和创造学习能力，既是教学改革巾宅问较大。的重要价值取向，也是突破教学困境的关键所(四)基于学校研究的传承与深化在。这不仅体现r素质教育

4、和新课程改革的理从1996年开始，无锡市洛社巾心小学提冀念，而且也符合当今现代化教学发展的大趋势。了构建“现代生活教育思想”的教育{三张，并用r(二)基于儿童和儿童学习的认识与思考j个“五年”从不同侧面进行r有益探索。为r让儿童是具有独立生命精神的人，有其特有的“现代生活教育思想”匣有牛命活力，学校必须要年龄特征和个性。儿童义是正在成长和发展之巾站存儿童“生命成长”和“动学习”的高度，甩新的人．充满着无限的可能性。⋯教育应该顺应儿童解渎儿童与儿童学习，思辨“学”与“教”的父系，的天性，走向儿童可能性的开发。儿童的学习是择取有效策略合适路径，使学

5、校研究进‘步得。l¨j一个积极、主动、自我建构的过程，也是一个不断到传承与深化。自我改变、自我更新的发过程。儿童学习的本二、探寻：路径与策略义在于主动建．构，而非被动接．受。(三)基于研究生长空间的梳理与反思(一)“主动建构”的内涵与特质在对已有成果的学习和梳理中，我们发现：1．“主动建构”指向儿童参与学习的状态与能--慧蔓{本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“儿童主动建构学习生活的实践研究”(课题批准号：B—b／20l1／02／198)阶段性研究成果。：收稿日期：2013—02—16．作者简介：黄荣德，无锡市洛社中心小学(江苏无锡

6、，214187)校长，书记，江苏省“333r程”科学技术带头人培养对象，尤锡市名教师，无锡市数学学科带头人，主要研究方向为学校管理、小学数学教学；胡德运，无锡市洛社中心小学教科室副主任，无锡市教学新秀，主i52}要研究方向为小学数学教学。曩嚣曩奠薯力提升的过程过程中的主体地位，教师适当给予学生自主选择课儿童学习生活中的“主动建构”，j三要体现在权，使儿童在广泛参与各种学习活动的过程中，充题“能学”“愿学⋯‘乐学”的心向和“会学⋯‘善学”的分发挥积极性、主动性和创造性，彰皿独特个性，发博习惯、能力和素养等方面。从学习的心理准备来挥才能优势，从而让

7、课堂焕发出生命光彩。览看．儿童具有浓厚的学习兴趣以及强烈的学习动(2)过程性原则。蓖视知识的“米龙去脉”，强机和愿望．对学习及学习任驽的意义与价值有较调以知识的发生、发展和形成过程为线索组织教为明确的认识；从学习过私米看，儿童能够主动学。摒弃直接告诉学生现成知识结论的简单做参与学习过程，对学习内容、学习方法、学习实法．转向注蠹激发学生的学习兴趣与探究欲喜星，践、学习进程、学习环境等能够做出选择、决策、在对新知的“求解”中发展思维能力、探究能力和规划与控制，对学习结果能够做合理的评价与实践能力。反思；从学习素养来看，儿童具备良好的知识储(3)开放

8、性原则。教师能够合理开发和利备和思维品质，有适合自己的学习方法和策略，课程资源，通过多种途径为学生创造学习条件和与他人合作学习的蠹识与能力，具有学习责任感学习机会，教学设计有一定的弹性和灵活性；教师等。具体地说，“主动建构”首先反映_r儿童积极教学视野是前瞻的，视角是多元的，教学内容基主动参与学习的一种精神状态。即是建立在自我于教材．但又不完全拘泥于教材；学生在教学过意识发展基础E的“能学”，建立在学生具有内在程中的心态是放松的、自由的和开放的，敢于大学习动机上的“想学”，建立在学生具有浓厚学习胆质疑问难，等等。131兴趣上的“乐学”。其次，“

9、主动建构”反映了儿童(4)差异性原则。教学实施不搞“一刀切”和学习能力不断提升的一种渐进过程。即是建立在“齐步走”．充分承认并尊重学生在个性品质、能学