安边小学打造高效课堂实施方案.doc

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1、安边小学打造高效课堂实施方案一、指导思想   我校在县教研室“高效课堂”实施方案精神的指导下，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量二、主要工作思路突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育

2、的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。三、成立领导机构1.成立打造高效课堂领导小组组 长：乔仲雄副组长：赵玉斌朱志伟毕成权成 员：李彦春陈志喜宗鑫谷鹏华刘生伟谷喜平2.成立打造高效课堂研究小组组 长：赵玉斌副组长：李彦春刘生伟谷喜平谷鹏华陈志喜宗鑫成 员：语文：高新李晓瑞陈红旗张瑜钟亚丽邹彦斌数学：王建卿王廷伟唐明虎杨华英语：邹楠白景瑶常技科：王晓冯新良郝占贵四、实施策略1.转变教育观念，领会高效课堂模式抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“先学后教、合作探究、交

3、流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。2.加强导学案研磨，共享教学资源“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案举行优化。（1）分配修改导学案任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应修改的导学案的主要内容。修改内容应为自分配任务起的第三周的上

4、课内容。在分配完主修改人后，教研组长还要安排定向检查，每个老师主要负责一个内容的修改任务。（2）上传及分发导学案：第二周星期一教师用将修改好的导学案内容统一上传给教研组长，教研组长再将所有修改好的导学案内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子稿。组内教师浏览修改好的导学案，对修改的地方要着重看。（3）集体备课研讨：周一集体备课时先由主修改人讲自己的修改原因，其他老师听完后进行补充，这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主修改人应在导学案上记下集体修改后的意见。（4）完善“三案”：集体备课研讨后，老师们根据主修改人的导学案和修改意见，根据

5、自己的教学需要各自将预习案、导学案、巩固案修改完整。3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。合作探究要求（1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。（2）一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。（3）要

6、突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。（4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面。展示交流要求课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。（1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。（2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、语言表达等。（3）展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨

7、论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。（4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。（5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。精讲点拨要求（1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。（2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学

8、生可以自己完成的事，教师决不替代。（3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。（4）点拨的高度。课堂点拨要从