狠抓能力培养，提高实验教学水平.doc

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1、狠抓能力培养，提高实验教学水平计算机基础教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域屮问题的能力。达到这个目标的关键是要按照“以人为本，传授知识，培养能力，提高素质，协调发展”的教育理念来组织教学。我们以为要使学生的计算机知识、能力、素质协调发展，核心是抓住能力培养。加强实验教学环节有利于培养学生上机动手能力、解决实际问题能力以及知识综合运用能力等。实验教学在计算机基础教学屮起着不可替代作用，有着丰富的内涵和作用。它是整个计算机基础教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使報个计算机基础教学

2、做到“授人以鱼,更要教人以渔”。实验教学对于每个大学生的终身学习和主动应川计算机起着至关重要的作用。因此，还可以说实验教学决定了某些课程或整个计算机基础教学的成败。
日前计算机基础实验教学屮还存在许多问题，如师生对实验教学的认识不足，考核重知识、轻能力，习惯纸上谈兵；教学内容选取脱离各个专业领域应用方向，实用性较差；教学组织过于模仿计算机专业教学，实验教学与理论教学比重不适合计算机基础教学的特征与日标；教学方法手段简单老套，上课和实验照“片”宣科，师生交流、网络化教学、各种不同类型数字资源利用等都有不同层次的减弱；教#内容更新缓慢；实

3、验教学队伍建设相对偏弱，重使用，轻培养，教师自身索质捉高远远不能适应计算机基础教学；实验教学环境建设普遍存在重硬件、轻软件和资源，等等。由于实验教学改革相对滞后，严重影响了学生能力的培养，张尧学司长在实验教学示范屮心工作会议上说：“学生动于实践能力培养是弱项，也是提高高等教育教学质量的重屮之重”。卜而结合我校计算机基础实验教学示范屮心的建设，介绍在“以培养学生实践能力、创新能力为核心”的实验教学观念指导下的一•些改革措施与体会。

1构疑“以学生为屮心”的分类分层次培养的实验教学体系vbr>(1)根据学科差别，合理分类教

4、学vbr>各个专业对人学生计算机应用能力和水平的具体要求尽管差异较大，但仔细分析各个学科学生今后应用计算机的基本方向，在基础教学这个层面上,还是可以将它们人致分为三人类：人文类、管医类和理丁类。每个人类的专业之间的要求比较相近，人文类重点培养学生对信息的综合处理能力和数据库系统应川能力；管医类要求学生能熟练使用专业软件，重点培养学生对数据库应川系统的开发能力和多媒体信息检索、利用的能力；理工类重点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发能力和多媒体信息处理能力。vbr>(2)针对学生的特点，采取分层次培养vbr>根据学生自身水平以及今厉发展目标

5、等不同情况，提出以下两个层次的培养方案：基木型培养方案而向一•般学生,强调基本概念和基本原理、方法的掌握，目标定位在使绝大部分学生通过学习，能够掌握该课程领域的基本知识和技能；开放型培养方案而向优秀学生，除掌握基本概念、原理和方法，教学方法以开放式项目的开发、研究为驱动，考核采用递交设计报告、现场测评和答辩等方武。每个学生可以根据自身发展需要和实际水平，灵活机动地选择、定制合适的实验教学学习方案，切实提髙白身计算机水平，提高应用计算机解决问题的能力。vbr>根据分类分层的培养框架，目前人学计算机基础、程序设计语言、软件基础、微机原理与接口技

6、术、计算机网络等五门主T课程共开设实验296个，其屮基本验证型实验89个，综合设计型实验80个，研究创新型实验127个，分别占总数的30%、27%、43%。基本型和设计型实验属于第—•个培养层次，是所有学生必须掌握的计算机知识和技能;创新型实验属于第二个培养层次,而向学有余力的优秀学生，培养他们的创新精神和动手能力。

2改革实验教学方法与手段，强化能力培养vbr>信息技术的发展为实验教学方法与手段的不断变革提供了基础。早在1996年就提出并实现了两个转移：①计算机类课程应由以教师为屮心向以学生主动学习为主转移；②计算机

7、类课程应从课堂而授向学生在实验室操作转移。为了真正实现两个转移，除了教学体系、教学环境等方而改革外，在实验教学方法与手段方而相应提出了“粕讲多练，考教分离，机试为主”的方针。“精讲”要求教师讲出内容的粕髓「'多练”要使学生练习有日标、有实效；“机考”要充分发挥考试指挥棒的导向作用,促使学生不得不下功夫在实验室里做练习和实验，从而提高学生计算机实际应用能力和水平。我校的计算机语言课和“人学计算机基础”课一直采用上机考试，考操作，考编程。
在实验教学手段方而采取虚实结合的方针，开发新型实验平台与系统，构建虚拟与现实结合的实验平台。所谓虚实

8、结合主要指除了建立高品质的实际实验平台外，还开发了实验环境模拟软件进行辅助教学,避免了传统实验模式需要复杂环境的弊端,突出了实验教学的主体内容。学生把被动式实验行为变为主动式实验