《我爱这土地》教学设计及反思.doc

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1、《我爱这土地》教学设计陕西省绥德县第一中学冯婷婷教学背景爱国之情的表达，形式多样，题材广泛。作者从一个新颖的角度深刻诚挚的表达出自己的爱国情感。教学设想：《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”（艾青自称）所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引

2、导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。学习目标1.了解作者艾青及写作背景。2•反复朗读，体会诗歌借助鸟的形象表现主题的手法。3•体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。学习重点诵读。理解诗歌意象，体会诗歌借助鸟的形象表现主题的手法。学习难点感受诗歌中涌动着的激情，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。学习方法1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2•探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。教具准备多媒体课件、投影仪课时安排一课时教学过程教学要点把握诗中意象，体会诗人真

3、挚的爱国情感。教学步骤一、导语设计谁不爱自己的母亲•谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌一一《我爱这土地》。今天，我们一一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书文题、作者）二、预习检测（多媒体投影）:1.艾青和《我爱这土地》艾青（1910——1996）原名蒋海澄，中国现代著名诗人。1936年，出版了第一部诗集《大堰河》，长诗《大堰河一一我的保姆》是他的成名之作。抗战时期，写了长诗《向太阳》《火把》。他的作品还有《北方》《黎明的通知》。《我爱这土地》写于1938年，当时日

4、本侵略者连续攻占中国大片领土，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。2•题目解说题目中的“我”指作者，“土地”象征家乡、祖国。题目直接点名了诗歌的主题，表明这是一首抒写“我”对祖国的热爱之情的诗歌。3.考查生字词三、感知、研习诗歌《我爱这土地》L教师深情地范背全诗。1.学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例:我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我

5、们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……1.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。2.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。3.精彩研读。学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到

6、什么？(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

7、(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的乂，温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(1)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(2)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二