优化信息技术教学的几点思考论文.doc

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1、优化信息技术教学的几点思考闫秀娟德惠市实验小学【摘要】课堂教学是学校教育的中心环节，也是奠定学生知识体系基础，进而培养创新能力的关键。特别是对待信息技术这样的新兴学科，教学方法绝不能因循守旧，应积极探索优化信息技术教学的途径。【关键词】兴趣口学主体性榜样作用学习小组2010年6月，中国自主研制的超级计算机“星云”，计算速度在全球超级计算机屮排名第二位，在欣喜之余，我们也看到世界计算机技术发展迅猛，竞争激烈。小学信息技术课程，作为小学生接触计算机的第一课，起着指导方向，激发兴趣，为计算机教育启蒙人才的作用。信息技术课是一门新兴学科，其知识技术日新月异。传统的教

2、育教学模式已经不能满足课程的教学要求。如何优化信息技术课程的教学，是摆在每个教师面前的课题，作为一名小学计算机教师，我也一直在思考如何合理，高效的进行课堂教学，并且有一些心得体会，在这里与大家交流，分享。【发，保持学生的学习兴d兴趣是最好的老师，可以推动学生自主的学习。小学生的心理特点决定了他们对新生事物充满好奇心，有极强的求知欲，但是同时也有注意力不集屮，容易半途而废的特点。对信息技术学科来讲尤为突许多小学生在信息技术课堂上第一次接触到计算机，对计算机充满着好奇，有强烈的学习欲望，但是真正开始学习的时候，有些人就会被计算机的抽象理论吓住，失去了探索的兴趣。

3、这时■，教师要做的,就不仅仅是激发学生的学习兴趣，更是要保持这种学习热情。针对上述现象，我在教学过程屮，避免大段的讲述单调、枯燥、抽象的理论，以免打消学生的积极性，产生畏难情绪。应留给学生足够的时间思考，协调理论学习与动手操作之间的关系，做到学以致用,用实践来推动理论的学习。例如在学习“绘图软件”时，教师讲解完理论知识，可展示自己制作，或者学生自己绘制惟妙惟肖的图画，加以点评，活跃气氛；在学习word软件时，可以让学生自己制作图文并茂的电子小报；通过经典作品的展示，评比，增强学生学习的动力。2.引导学生自学探究信息技术发展迅速，技术进步速度，知识更替水平都远

4、远超出我们的想象，无论是老师还是学生都不可能在有限的课时内掌握这么多内容。只有拥有口学能力，懂得如何发现问题，解决问题，才能不断地丰富自己的计算机知识。所以说，让学生掌握知识重要，教会学生发现知识的方法更重要。如何引导学生自学探究，我认为有以下三点：首先是教师课上引导：在讲授课程之前，应让学生对照教材说出自己的理解，谈一谈自己认为可行的方法，必要的时候可以组织小组讨论。其次是课后的开放式作业：教师可以留一些探索性的，没有固定答案的作业给学生，让学生自己去探索，思考，作业的结果并不重耍,重要的是探索的过程和思考中收获。最后是教师在适当的吋候提供帮助：在引导学生

5、自学探究过程中，教师既提供了帮助的时机，又没能让学生面对问题时束手无策，挫伤积极性；又要起到让学生独立思考的效果。既要“授人以鱼”，既要“授人以渔”，既要教给学生理论知识，又要交给学生发现知识的方法，两者不可偏废。2.坚持以学生为主体的课堂教学课堂教学的主体应该是学生，而不应该是老师。因为课堂教学是以学生理解为最终目的。教学过程应该是教师与学生的互动过程，正所谓“教学相长”，只有教师与学生互动良好，才能提高课堂效率，增强学生的理解程度。在一些地方，部分教师对课堂效率还存在着一些误解，以为课堂上老师授课用时长,就可以提高课堂效率，所以存在着教师“一言堂”,的现

6、象，其实这样既不利于课堂效率，又不利于教师接受学生的反馈信息，特别是对信息技术这种充满大量抽象理论知识的学科。学生的不理解，必然会导致兴趣下降，注意力涣散，这样反而不利于计算机的学习。有经验的教师在教学过程中应该吋吋保持与学生的互动。吋时掌握学生的理解程度，课堂互动的形式不一定非拘泥丁课堂提问，有时一个眼神的交流，学生是迷惑，是理解，教师都可以有所掌握。坚持以学生为课堂主体，教师应注意收集学生的反馈信息，积极听取学生的建议，比如学生什么地方什么地方没有听懂，课堂教学有哪些地方应该改善，对平时作业有哪些好的建议等等。2.注意在学生中树立榜样的力量小学生的荣誉感

7、很强，模仿能力也很强，在学生中树立一些榜样,可以起到事半功倍的效果。在实际操作过程屮，大部分学生都会遇到这样或那样的问题，如果教师逐个冋答，势必占用大量的时间，还可能会有一些学生因为胆怯等原因不敢发问。对此，我采用学生辅导学生的方法，取得良好效果。对那些能够顺利完成任务，并II有一定计算机操作能力的同学，树立他们为榜样，号召大家向他们学习，点评展示他们的作品，同时任命他们为小辅导员，去帮助其他的同学。这样一来，既可以减轻老师的负担；又锻炼了小辅导员们解决问题的能力，还可以通过小辅导员们获得大量反馈信息；并且可以利用同学间的亲密无间的关系，为那些不愿提问的同学

8、更好的答疑解惑。3.建立学生学习小组小学生由于心理年