包豪斯的作坊训练与现代手工艺教学.pdf

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1、南包豪斯的作坊训练与现代手工艺教学京艺术学蒋炎（南京艺术学院设计学院，江苏南京210013）院学报[摘要]包豪斯在早期的艺术教育改革中推行了“基础课程”和“作坊训练”相结合的教学模式，其中陶瓷作坊的教学JOURNALOFNANJINGARTSINSTITUTE和运作模式被格罗皮乌斯认为体现了他所寄予希望的整个包豪斯的运作方式。从那时起，陶土作为一种材料被赋予了表达现代设计的可能性，开始和工业生产建立起联系。包豪斯的作坊是一种特殊的手工艺术教育的场所，陶瓷作坊是我们今天陶瓷工作室的雏形。本文通过对包豪斯陶瓷作坊的历史解读，探讨包豪斯“作坊训练”的内涵，期许获取某些启示，以推

2、动现代手工艺工作室的教学、建设和发展。[关键词]包豪斯；作坊训练；工业生产；手工艺[中图分类号]J502[文献标识码]A[文章编号]1008-9675（2009）02-0139-0320世纪初，享誉国际的德国包豪斯设计学校推行了么“学校必须重新被吸纳进作坊里去”的理念，“作坊训大胆的艺术教育改革，在现代设计艺术史上写下了浓墨重练”和“基础课程”一样成为包豪斯教学的基本支柱。在彩的篇章，并对现代设计教育产生了深远的影响。“基础包豪斯的早期，学校推行了“基础课程”和“作坊训练”相课程”和“作坊训练”是包豪斯教育改革的两个基本因素结合的双轨制教学模式。在学校里“没有教师和学生而

3、只和支柱。推行“基础课程”的教育模式，旨在基础课程的有师傅、工匠和学徒”，“师傅--工匠--学徒”之间的制美术教学中让学生尽可能多地接触各种艺术手法以及技巧，解度是以中世纪的行会条例为范本的。在这一体制下，学校与放每个学生内心的创造性潜能。其次，学校教育以工艺为基聘请了两类教员:造型大师(Formmaster)和工艺大师设计础，实行作坊教学体系，即“作坊训练”。伊顿（Johannes(Workmaster)。每个作坊的运作，都采取一个造型大师版Itten），这个“基础课程”的倡导者，对“基础课程”的设和一个工艺大师双重合作负责的方式。最初委任为造型大FINEARTS&DE

4、SIGN2009/02置做了很多积极的尝试，但他同时提出，这些练习本身并师的教员多数为画家，“他们可以利用自己身为画家的经不是目的，它们只不过是一种准备工作，在通往独立自主验，帮助学生创造出新的设计语法”；而工艺大师都是在的创造性的大路上，它们只是一个台阶而已。通过“基础各自的工艺类别上技艺精湛的人，“他们应该教学生们学课程”与“作坊训练”的结合，培养出具有艺术创造与工会手工技巧和技术知识”。这样，学校所培养出的新一代艺技能的综合人才，这是包豪斯首要的教育改革目标。包将是具有艺术创造与工艺技能两种才能的综合型人才。豪斯创办人格罗皮乌斯（WalterGropius）认为在包

5、豪斯包豪斯陶瓷作坊的教学和生产实践的早期陶瓷作坊的教学和运作模式很接近于他的设想，体现了他所寄予希望的整个包豪斯的运作方式。本文意图深在包豪斯14年的历程中，陶瓷作坊只存在了6年，也入包豪斯陶瓷作坊的历史，分析陶瓷作坊教学模式的形成就是包豪斯早期在魏玛的那段时期。陶瓷作坊的发展基本和发展，探讨包豪斯“作坊训练”的内涵，以期从中获得上可以分为三个阶段。某些感悟，以推动现代手工艺工作室的发展。1．马克斯和早期的陶瓷作坊包豪斯的教学目标和教学模式1919年4月1日格罗皮乌斯聘请了包豪斯的第一批教员。雕塑家格哈特·马克斯（GerhardMarcks）被任命为在短暂的14年（191

6、9-1932）历程中，包豪斯曾几度陶瓷作坊的主持。在格罗皮乌斯早期聘请的三位造型艺术调整自己的办学方向，它的追求基本上可以归纳为三个主家中，马克斯的重要性仅次于伊顿，他擅长人物雕塑，并要的目标。第一，要挽救那些遗世独立、孤芳自赏的艺术且有在陶瓷工厂工作的经验。在陶瓷作坊，马克斯负责对门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家们，让他们联合起学生进行艺术方面的教育。本来陶瓷作坊和其它作坊一来进行创造;第二，要提高工艺的地位，让它能与“美术”样，是计划设置在魏玛校区内，作为整个工艺课程培训平起平坐;第三，要与工匠的带头人以及全国工业界建立的一部分，但因为建立作坊的开支巨大，学校租用了

7、魏起持久的联系，以期把包豪斯的设计方案和产品直接出售玛窑厂(WaimarKilnFactoryofJ.F.Schmidt)的厂房给大众和工业界。作为工作车间。陶艺家雷布兰德（Leibbrand）和陶工利艺为了实现以上这些目标，“对学生进行手工技术的彻术奥·艾玛里奇（LeoEmmerich）先后临时接管了作坊的底训练”成为一切教学工作的基础。格罗皮乌斯指出“艺:教管理和技术培训工作。在最初的几个月里，作坊里只有4学术超乎一切方法之上，它本身是不能传授的，但手工艺却与名学员。因为没有很好的拉坯设备，学员们只能做些小的可以”，“每位