“结构-定向”体育教学模式的构建与运用研究.pdf

《“结构-定向”体育教学模式的构建与运用研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第24卷第2期河北体育学院学报V01．24No．22010年3月JournalofHebeiInstituteofPhysicalEducationMar．2010‘‘结构一定向”体育教学模式的构建与运用研究露霞光(福建中医学院体育部，福州350108)摘要：依据结构化与定向化教学观点、操作技能形成规律等，围绕教学空间、教学程序和考核评价，初步构建了“结构一定向”体育教学模式，提出了该模式的构建操作程序及适用范围、教学原则及运用中应注意的问题等。关键词：结构化；定向化；体育教学模式；操作程序中图分类号：G8o7．01文献

2、标识码：A文章编号：1008-3596(2010)02—0053—04大力发展教育、深化教育教学改革是社会进步的迫切需教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方要，它关系着国家振兴和繁荣富强。近十几年来，先进的教法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。[4]育教学思想与理念不断提出，尤其是心理学的一些理论与观以此定义为依据，“结构一定向”体育教学模式是指以结构点逐步应用到教学实践中来，在很大程度上促进了我国教学化与定向化教学观点及其理论依据为指导，开展各种体育教改革的科学发展。随着教学改革的不断深入

3、，高校体育教学学活动，不断构建学生的各种心理结构，以促使学生向着预改革也进入全新的发展时期。2002年《我国普通高等学校定的目标方向变化的一种教学模式。简言之，“结构一定向”体育课程教学指导纲要》的颁布实施，大大提高了我国高校体育教学模式就是依据“结构一定向”教学思想观点和理体育课程设置的灵活性与弹性，相继出现了主副项制、俱乐论，围绕每一教学活动单元而展开的体育教学设计。实施结部制等课程模式，课程模式的多样化发展，势必推动体育教构化与定向化体育教学关键在于操作技能形成规律在教学实学模式研究的深入。因此，将先进的教育心理学

4、思想引入到践中的合理运用。体育教学模式研究中来，成为体育教学改革的主要发展方向1．2组成因素分析之一，如“引导一探究”体育教学模式[1]、“自主一合作”体育教学模式等。“结构一定向”教学理论是我国著名教育心理学家、北京师范大学心理系教授、博士生导师冯忠良先生综合多年研究成果提出来的，并已经广泛应用于多个学科的教学实践中。1990年，李媛对后摆式投球操作进行了“结构一定向”教学实验研究；2001年，“结构一定向”教学理论被应用到跳远技术中l3]，至今已涉及田径、篮球、体操、武术等多个运动项目。虽然“结构一定向”教学理论在体

5、育教学领域已取得一定的实践成果，但为了更进一步推进该模式在体育教学中的实践应用，本文立足现有研究基础，围绕“结构一定向”体育教学模式的概念、内涵、操作程序等问题，展开较图1模式结构图为深入的理论研究，具有一定的理论与实践意义。“结构一定向”体育教学模式由教学思想、教学空间、教学程序、考核评价等四个因素组成(图1)，以教学思想1“结构一定向”体育教学模式概述为中心，教学空间、教学程序、考核评价三者相互联系、相1．1概念的界定互制约，形成一个完整的系统。教学空间既是制定和执行教毛振明博士将教学模式定义为“是体现某种教学思想的

6、学程序的指南，又是教学考核与评价的标准与规范。因此，收稿日期：2009—09—15基金项目：2008年福建省教育厅A类社科课题(JA08115S)作者简介：路俊艳(1978一)，女，山东泰安人，讲师，硕士，研究方向为体育课程教学与改革。54河北体育学院学报第24卷明确教学空间既是构建教学模式的出发点，也是形成教学模2．2．1明确教学空间式的归宿，是“结构一定向”体育教学模式的核心。所谓教学空间，指的是教学活动范围，也就是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有状态之间的心2“结构一定向"体育教学模式的构建理差距。

7、明确教学空间，分为以下两个步骤。2．1构建的理论观点与依据2．2．J．1确定教学目标“结构一定向”教学是结构化与定向化两个基本教学观确定单元活动结束时学生所要达到的状态，即体育教学点的简称。所谓结构化教学观点，即教学首先要确立以构建活动结束时所要构建的能力与品德的心理结构，一般称为终末状态，它是实施“结构一定向”教学的关键。确定教学目学生的心理结构为中心的观点。在教学工作中，通过一定的心理结构的构建，使学生的心理产生预期的变化，从而使一标时，要充分考虑各种体育运动的不同作用与要求，分析其典型活动，明确所要形成的能力与品德

8、结构的内容；教学目定的心理得以形成与发展。其中提到的心理结构，即通常我标的表述词语要规范化，注意接受的层次或水平。们所说的能力与品德结构。所谓定向化教学观点，即定向构2．2．1．2了解学生原有状态建心理结构的教学观点。教学的成效在于心理结构的形成，确切了解学生原有经验的准备状态，即学生的运动兴为提高教学成效，必须依据