【人教部编版】六年级下册语文说课稿：《手指》.doc

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1、《手指》说课稿　一、说教材　　我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》.这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理.这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心.文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点描画得淋漓尽致.这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点.这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务.根据以上教材的特点以及新课标特别关注学生“情感态度与价值观，过程与方法，

2、知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：　　1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思.　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法.这也是本文的教学重点.　　3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点.　　二、说教法、学法　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂.是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表、读读、议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理.　　因此，我将随

3、机地引导学生进行学法归纳总结.通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图.其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法.（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示；《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪.再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让学生在阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解.　　三、说教学过程　　（一）从导语入手，明确阅读要求　　1.板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》.正如单元导言所说，平凡

4、的事物常使人有所感悟，受到启发.　　2.引导全班读“导语”，明确学习任务.（①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）3.学生带着问题自读课文.要求把课文读正确，流利.　　（二）学生自读，了解课文主要内容，完成表格.　　1.检查读书情况，把课文读通顺，读正确.　　2.指名概括课文主要内容.可以用“首先......接着......最后”来概括课文主要内容.　　3.引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短.）找出文中的总起句.　　4.本文章表达方法上与其他几篇课文

5、有什么相同或不同的地方.　　5.学生小组合作自主学，完成表格.　　（发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）　　（三）集体反馈，深入探究，体会写法　　1.指名反馈表格中的内容，教师适当引导.2.教师引导学生体会本文的表现手法　　观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法.（引导学生从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法.）　　通过观察表格，体会出文中的对比手法　　（长处——短处，五指之间的不同特点对

6、比着来写）　　3.作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法.　　如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散思维、活跃他们的思想.　　（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优”的意思.）　　4.教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示）“手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了.　　（四）拓展延伸，迁移运用　　教师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启

7、示.　　（这既是对全文写法的练习，也是让学生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，这也将达到润物无声的教育效果.）（五）总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示.有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接.丰富对手的理解　　①齐读最后一自然段，②教师小结课文