松原市宁江区实验小学杨晓东.ppt

《松原市宁江区实验小学杨晓东.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、松原市宁江区实验小学杨晓东我的培训作品作品目录我所理解的信息技术教学设计1.授导型教学设计2.探究型教学设计3.教学实施计划教学课件演示我的作品最出色的地方我的作品中还需改进的地方国培感悟探究型教学设计宁江区实验小学杨晓东一、游戏导入。1、想一想师：同学们，我们在三年级就学过面积的概念，那什么是面积呢？2、变一变师：请大家拿出一张长的长方形纸条（1）请你摸出它的面积。（2）如果长是8厘米，宽是2厘米，那面积是多少？师：我们就用这张面积为16平方厘米的长方形纸来做一个变变变的游戏，大家愿意参

2、加吗？（3）首先把这个长方形变成面积仍是16平方厘米的正方形，行吗？交流。将另一个张的长方形纸，把它变成一个面积与它一样的平行四边形。交流。小结：大家想一想，我们在游戏中，图形的什么变了？什么没变？师：大家真聪明，刚才在面积不变的情况下，我们把长方形转化成正方形、平行四边形，这种方法在数学上经常用到，今天我们就用这样的方法来学习如何求平行四边形的面积。二、 探索新知。1、比一比出示：师：这两个是什么图形？大家比一比，两个图形面积哪个大？师：那到底谁大谁小呢？谁有办法能让我们一下子就能看出

3、它们的面积大小呢？生：数方格。2、数一数师：就请大家拿出方格图来，数数看，平行四边形面积是多少。师：大家再观察纸上，除了它们面积相等，平行四边形的底和高与长方形的长和宽，有什么关系呢？小结：通过以上的活动，你对平行四边形的面积有什么想法？3、议一议生：数方格可以求出面积来。师：我们可以用数方格的方法求出这个平行四边形的面积，请你想像一下，如果给你一块很大的平行四边形的地，让你算出面积，我们还能用数方格的方法吗？说明数方格有一定的局限性。生：我觉得与长方形的面积有关。师：既然平行四边形

4、的面积与长方形有关，那我们就针对这个想法来作深入的研究。长方形的面积我们已经会求了，那我们能否把平行四边形转化成长方形来求出面积呢？4、剪一剪、拼一拼。动手做个实验：请你把给你的平行四边形剪一剪，拼一拼，使它成为长方形。交流：你是怎么把平行四边形转化成长方形的？师：大家是这样做的吗？很好，大家有没有注意到，他们都是沿着什么来剪的？小结（示范）：沿着平行四边形的一条高，剪下，然后平移，移到右下脚，拼起来，就成为了长方形。5、小组合作、自主探究。师：那平行四边形的面积到底怎么求呢？它跟长方形

5、有什么内在联系呢？下面就围绕问题小组讨论，把讨论的结果写在纸上。思考题：(1)转化后，什么变了，什么没变？(2)转化后的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？你是怎么得到的，(3)长方形的面积怎样计算？平行四边形的面积呢？交流。师：同学们，我们经过操作、讨论得到了平行四边形的面积公式，大家来回顾一下，刚才我们是怎样得到这个公式的呢？谁愿意边操作电脑边说出转化过程。师：除了用文字来表述，看一看书上还可以怎么表示？师：大家看看方格图中平行四边形现在可以用公式来算了。想想，求面积

6、需要知道哪些条件？6、出示例题，独立完成。一块平行四边形的钢板，（如下图）它的面积是多少？（得数保留整数）三、巩固提高。1、口答：书上66页做一做第1题。2、图颜色（把与第一个图形面积一样的图图上颜色）3、汇报交流4、出示方框(1)这是什么形？(2)如果这个长方形长3分米，宽2分米那它的面积是多少？(3)老师如果捏住这个长方形的两个对角，向外拉，将成为什么形？面积是多少？那面积到底变不变，请你们讨论一下。（面积变不变，可以用公式来验证，怎么验证呢？）小结：学习数学要仔细观察，多动脑筋才行。四、

7、全课总结：今天学习平行四边形面积的计算，你学到了什么？五、课外延伸。（1） 找一个小一点类似平行四边形的物体表面，求出它的面积。（2）用今天学到的方法去试一试，三角形、梯形可以怎么求出面积来？学生活动评价表评价项目评价内容及评级分值课前准备优：10分按照老师要求，认真完成准备任务。良：8分按照老师要求，较认真的完成准备任务。中：6分基本按照老师要求，基本完成准备任务。差：3分没按照老师要求，准备不够充分。分工协作优：10分小组成员分工明确，任务分工合理。良：8分小组成员分工较明确，任务分配较合理

8、。中：6分小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。差：3分小组成员分工不明确，任务分配不合理。小组成员的参与性优：10分所有的学生都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。良：8分小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。中：6分小组内一半的学生参与小组活动，为小组活动献计策。差：3分小组内只有个别学生参与小组活动。授导型教学设计因数中间或末尾有0的乘法（例2）教学目标知识与技能：：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推