学问与智慧上课用.ppt

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1、课前热身纸上谈兵庖丁解牛周总理答美国记者“派克”钢笔的故事上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什么？（只有学问，没有智慧）（只有智慧，没有学问）（既有学问，又有智慧）(请用“学问”“智慧”这两个词语阐述理由）纸上谈兵战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世,廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵

2、括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。庖丁解牛有个叫阿丁的厨师，给文惠君宰牛。文惠君站在一旁看。只见阿丁师傅宰牛的动作，优美得如同舞步；进刀时候发出来的响声，都合乎乐曲的节拍。文惠君不禁喝起彩来，说：“呀！技术怎么能达到这种地步！”阿丁放下刀，说：“我追求的远不止是技术，而是‘道’。我刚开始学杀牛的时候，看到的都是整头的牛。三年以后，就未曾看见囫囵的整牛了。现在我看牛，是用心去感觉，而不是用眼去观看；杀牛的时候是心神在指挥我的手脚，而不是有意识地去做什么。

3、我顺着牛筋骨的自然结构，依照纹理，顺应经络，向有空隙的地方用刀，进刀的时候毫无妨碍。好的厨师一年换一把刀，因为他们是用刀去割筋肉；普通的厨师一个月换一把刀，因为他们是用刀去劈骨头。而我呢，不揣浅陋，这把刀已经用了十九年，刀口还是像刚磨出来的一样。因为牛骨节是有间隙的，刀确实几乎没有厚度的；把几乎没有厚度的刀切入有空隙的骨节，这不是游刃有余吗？“尽管如此，遇到那些筋骨盘结的地方，我还是得小心谨慎，慢慢用刀。宰到最后的时候，我的刀微微一动，整头牛就豁然解体，如同泥土溃散落地，可牛还不知道自己已经死了呢！这时候，我提刀四望，心满意足地把刀擦干净收起来。”文惠

4、君说：“很好啊阿丁师傅，我听了您这一番话，悟到了养生的道理呢！”厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。周总理答美国记者“派克”钢笔的故事一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口

5、无言。——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。课前热身纸上谈兵庖丁解牛周总理答美国记者“派克”钢笔的故事上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什么？（只有学问，没有智慧）（只有智慧，没有学问）（既有学问，又有智慧）(请用“学问”“智慧”这两个词语阐述理由）学问和智慧罗家伦（学者、教育家）?1、分清学问和智慧的区别与联系。2、说出课文运用的论证方法及作用。学习目标：1、请同

6、学们速读课文，找出或概括出每一段的中心句。方法提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的联系，可以利用文段中的提示性词语，有的过渡句中隐含着本段的中心句，往往上半句是对上段的概括，下半句才是本段的中心句。初读课文，理清结构2．这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。方法提示：论题（议论的话题）1、区分中心论点（作者的观点）2、中心论点在文中的位置：题目（用中心论点做题目）开头、结尾、中间、自己概括初读课文，理清结构1、学问

7、与智慧有显然的区别2、其实有学问的人，何曾都有智慧？3、学问是不能离开智慧的．5、智慧也不能离开学问6、学问与智慧是相辅为用，缺一不可的学问离不开智慧智慧离不开学问化零为整，理清思路，找准论点4、世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书我们不但需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问中心论点两者的联系两者的区别作者运用了什么论据（或论证方法）来论证的自己的观点的。1、为什么有学问的人未必有智慧？（1、2组）2、为什么有智慧的人不见得有学问？（3、4组）3、为什么学问离不开智慧？（5、6组）4、为什么智慧离不开学问？（7、8组）

8、提示：分别由一至八组同学来完成，各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作