【教学论文】小学数学教学中的创新意识的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学数学教学中的创新意识的培养教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新课程标准也指出：素质教育的核心就是要培养学生的创新意识，而小学数学课堂是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学课堂教学中，以知识学习过程为载体，调动学生积极参与教学活动，强化创新的途径，养成创新的习惯，是非常必要而且可能的。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在课堂教学中的实践，谈谈我的几点看法:%1.创设有趣的情境导入，培养学生的创新意识。创设情景是为了让学生能及时、更好的发现问题.积极探求新知。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种

2、民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。因为只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。例如：我在教学“循环小数”时，适时的根据小学生喜欢听故事的特点，讲了一个“和尚讲故事”的小故事，让学生找出其中的规律.特点。学生听得仔细，想得认真。他们很快就能用“反复力爼重复出现力等关键性的词语来概括总结。此时课堂气氛达到高潮，我抓住时机，因势利导，马上引入新授“在我们的数学世界里，也有这样有趣的规律,那就是循环小数”。整堂课下来，学生积极性高，每一环节都有他们自己创造性的思维,想法。由于教师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生们都争先恐后地发表自己的意见和观点。这样，既活跃了

3、课堂气氛，又培养了他们的创新能力。%1.和谐互助的合作学习，培养学生的创新意识。在小学数学课堂里有效地实施“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，也有利于所有学生参与学习的全过程，让学生学得轻松.活泼，使每一位学生都尝到成功的喜悦，使学生的创新意识、自主意识、合作与竞争意识不断增强。例如：我在教学“梯形的面积”时，课前让每个学生准备2—3个完全一样的梯形，课上学生们幻卜组合作力，利用自己手中的学具，充分发挥自己与合作伙伴的创新思维，结合已有的知识经验，找到适合自己的最有效的“求梯形面积力的方法。这时，学生们的积极性很高，畅所欲言，在平等和谐的交流中得到很多推导方案，如：“把两个相同的梯形

4、通过旋转、平移拼成一个平行四边形，平行四边形的底二上底+下底，平行四边形的高二梯形的高。平行四边形的面积二底x高,所以梯形的面积二（上底+下底）x高又如：“只要连接梯形上底任一顶点与对角顶点，将梯形分割成分别以梯形的上底和下底为底.以梯形的高为高的两个三角形，运用已学的三角形面积公式，也可以迅速推导出梯形面积公式力。面对学生们的求异创新，标新立异，新主张、新观点，我及时表扬鼓励，进一步激发了学生们的创新求知的意识，最大限度拓展了学生们的思维空间。%1.合理开放的探索练习，培养学生的创新意识。素质教育的核心就是培养学生的创新意识，小学数学课堂里学生们的举一反三，同中求异，就能充分地表现

5、和发展自己的发散思维，进而迸发出创新的潜能。如：我在教学“约分力时，教材里都是利用在分数里画斜线的方法进行约分，学生们往往忘记写约分后的分数。因为前面已经学习过用短除式求最大公因数和最小公倍数的方法，有的学生就试着用这样的方法来约分，像“把12/36约分'有的学生这样做：321236412121所以：=—363意想不到的是，班上竟然大多数学生还喜欢这样的做法。在后面同类的练习里，我让学生保留了这样的做法。所以，我认为教师给学生的学习内容既要使学生感兴趣，能激发学生的学习积极性,又要使学生展开创新思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律,掌握知识。力求在这一过程中训练学生的思维能力，使学

6、生体验到获取新知的成功感。综上所述，让我们小学数学教师认真地从每一节数学课做起,真正地把学生看成是“发展中的人”，而不只是接受知识的容器,让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做力和自然的“悟",学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位数学教师的使命和责任。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲望。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与.相互协作、才能摩擦出智慧的火花，结出创造的果实。