初中语文阅读教学文本细读策略探微.pdf

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1、2010年第2期佳木斯教育学院学报No.2.2010总第98期JournalofJiamusiEducationInstituteSum98初中语文阅读教学文本细读策略探微刘春颖（浙江省富阳市永兴学校初中部浙江富阳311400）摘　要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,也是存在问题较多的部分,粗放式阅读便是我们面临的令人担忧的现状之一。语文课堂迫切需要加强对文本的细读。文本细读不但是对阅读教学现状的匡危扶正,更是新课程理念在阅读教学中的应然表现。从朗读入手、从比较入手、从想象假设入手的细读，可以

2、使学生超越文本之表，体会艺术魅力，提高文学素养。关键词：文本细读策略；朗读；比较；想象假设中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）02-0279-02语文教学有三分之二的时间用在阅读教学之上，阅读教学是语师：小组内选出你们喜欢的那部分分工合作朗读，其他同学准文教学的核心，它承载着提高学生的语文素养、培养学生的人文情备点评。我们来比一比，看哪个小组读得更好。怀的重大意义。生小组合作分工并练习诵读。(学生积极性很高)新课标的“语文教材的编写建议”中指出，教材选文要“

3、具有小组1展示朗读第2至第5段。典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格生1点评：我认为他们第一句读得很好，他们把“盛”和“辉丰富多样，难易适度，适合学生学习”。因此，语文教材中所选文煌”作重读处理，能让人感受到花开得很盛、气势非凡，以及本成为一种宝贵的教学资源，成为实现阅读教学目标的物质载体。“我”当时的惊讶的心情。我们应挖掘、利用它的语言资源，对学生进行字词教学和语言训生2点评：我认为他们在读“仿佛在流动，在欢笑，在不停地练，深入体会和品味，训练语感；挖掘、利用其思想内容，对学

4、生生长”这一句读得不好，本来“流动”“欢笑”“不停地生长”应进行理想、情操、信念、诚信、感恩、人生观、价值观等思想熏陶当是很有活力的，很活泼的，但他们读得太慢了，音拖得很长，把和情感陶冶；挖掘、利用它的表达和篇章的资源，训练学生传达思活力都读没了。想、表现情感……文本细读能更有效地实现提高学生的语文素养、师：两位同学点评得很到位，挺专业！他们还结合了紫藤萝花培养学生的人文情怀的终极目标，所以语文阅读教学走文本细读之的特点和作者的心情来分析，点评了他们的语速和朗读的重音，我路势在必行。那么究竟该如何进

5、行文本细读呢？希望接下来朗读的小组在刚刚小组读得不理想的地方有所进步，再给大家两分钟时间练读。一、诵读策略——植根于文本塑造积极的课堂学生重新开始朗读，在练习的过程中，组员之间互相指正读得文本细读，“读”为先，正所谓“读书百遍，其义自见”、不得当的地方。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。课堂阅读教学中的师：好，接下来我们有请下一个小组。“读”，特指“诵读”，是出声地读。笔者也曾着力设计许多朗读小组2展示。课，也都取得了良好效果。记得，在《安塞腰鼓》里，同学们合作生3点评：老师，我认为他们分工分得很

6、好，在读“这里春红用他们铿锵有力的节奏诠释着西北人民那热烈奔放的生命激情；还已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”时他们安排一位同学朗记得，在《爸爸的花儿落了》里，全班同学在两位同学声情并茂读，而且读得节奏很好，当读到“‘我在开花！’它们在笑。‘我的对白中体验到了亲情之美和失去亲人之痛，课堂里顿时寂然无在开花！’他们嚷嚷。”的时候，两遍“我在开花！”由全组同学声……抒情类文本，尤其需要学生不断地诵读，在声音的节奏和起一起朗读，把花开的繁盛读得很生动，也很活泼可爱。伏中感受作家的情怀。“言为心声”，诵

7、读，就是还原人物心声，师：哦？这位同学点评得出乎我的意料，他的角度很新颖哦，让学生走进人物内心世界的最便捷途径。是从小组分工的角度来点评的，说得也很有道理。例如：特级教师余映潮老师的《散步》“朗读课”的教学流程：生这时朗读和点评的热情都更加高涨了。师：“理解文意”这个活动，我们就进行到这里，下面我们进点评：小组合作创意比读的方式不仅激发了学生的学习热情，入“朗读课文”的学习活动。建议你这样朗读课文：而且在朗读评价的过程中自然地将语言的理解与体悟融入其中，有(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章

8、后欣赏自己的作效地通过朗读这个环节深入到文本内部。品一样。(2)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色二、比较策略——着眼于文本塑造灵动的课堂一样。著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较更是细读文本、品味朗读一样。语言的一条简捷的通道，通过比较可以提高学生对语言的敏感度。点评：打破传统的新颖的朗读设计，还原了“朗读”的真实价有比较才有鉴别，语