教育学基础的案例分析题.doc

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1、【案例一】上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形.正方形。教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形。让学生拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特征，然后看书画出特征。学生总结出长方形对边相等和四个角都是直角的特征。正方形的教学仿照长方形的教学实施。出示平行四边形，告诉学生平行四边形的概念，老师运用课件演示对角相等；拿出抽拉片，演示长方形平行抽拉成平行四边形・・・・・・【案例二】上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形。学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具

2、，教师通过提问呈现学习任务：长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方呢？你能发现吗？请你把结果记录下来（每个小组都分发了一个表格）。然后学习小组讨论一下。学生开始操作实验，讨论后，师生形成如下对话：生1:我把长方形和正方形的角迭在一起，发现一样大小的。师：哦，是好方法。但长方形的四个角都一样大小吗？（学生坐下立刻再贬操作）生2：相同的地方是，长方形和正方形的角都是一样大小的。都有四个直角。师：你怎么知道的？生1：用直角板量过。（数人附和是直角。）师：我也同意你们的好方法。（板书）生3：（迫不及待地）不相同的地方是正方形四条边都一样长，而长方形不是，只有

3、对边才一样长。（边说边用手摸）师：你怎么知道这些的？生3：（同组的同学争着说）我是用尺子量出来的。生4:我是《

4、巴长方形和正方形分别对折知道的。师请学生出来示范，并板书。老师作了小结。教师出示平行四边形，让学生的抽拉学具变成一个跟教师手上一样的图形.学生很容易就发现平行四边形是从长方形平行抽拉得来的。教师小结认识图形特征的一般规律，让学生猜想平行四边形的对角大小是否一样，学生通过剪.折等方式验证了平行四边形的对角大小一样……分析长期以来，教师几乎都是按案例一的方式组织课堂学习。在课堂上，教师一直认为这就是让学生自己探究、归纳的学习方式。学生依照教师的要求

5、，这一环节动手摸一摸，那一环节动手折一折，在教师给出对这些，我们可以设问，我们是否关注到学生的想法、疑问吗？这些是真正的探索与发现、是学生真正的自主参与吗？案例二中，教师给了足够的空间让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，这才是学生的数学活动。学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，这样的数学活动才是学生自主参与，才是学生自己的数学活动。规则的操作中来发现，得出教师设想中的结论