语文人教版八年级下册《组歌》（节选）.doc

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1、《组歌》（节选）教学设计山东省汶上县第一实验中学孙波教学目标：1.诵读《组歌》，理解诗歌中浪和雨的形象。2.品读《组歌》，学习文中拟人化写作手法。3.悟读《组歌》，认真领会作者的思想感情。教学重难点：1.在诵读中理解文章的情感内涵2.理解作者笔下雨的形象3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：清风细雨，小鸟鸣蝉，风雨雷电，这些在我们平常人的眼中就是一种自然现象，但是在多愁善感的诗人笔下，不仅变得富有灵性，还能

2、替诗人说话，今天，我们就借黎巴嫩诗人纪伯伦的《浪之歌》、《雨之歌》来欣赏一下诗歌的妙处。【板书课题】二、作者简介：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，一般不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，本诗选的是其中两首。三、明确活动任务：1.诵读《组歌》，理解诗歌中浪和雨的形象。2.

3、品读《组歌》，学习文中拟人化写作手法。3.悟读《组歌》，认真领会作者的思想感情。四、听一听听老师（配乐）读诗，注意听准字音、节奏和重音。五、读一读1.【温馨提示】学生自读诗歌，在朗读中感知诗歌的形象；注意读出感情和节奏。2.思考：诗中的“浪”有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_______的浪。六、品一品本诗语言优美，作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现了对人生的思考。请找出你认为诗中写得美的地方，作好批注，读一读诗句，说一说自己的理解。【温馨提示：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

4、】七、悟一悟这首诗仅仅写海浪对海岸的爱情吗？这首诗借“海浪”这一形象表现了作者怎样的思想感情？【资料助读】纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。后因写一些较偏激的文章而被逐出黎巴嫩,1902年返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲等三位亲人。他在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。纪伯伦是位热爱祖国、热爱全

5、人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他反对愚昧和陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。明确：借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。八、学一学依

6、照刚才我们学习《浪之歌》的思路和方法，下面同学小组合作学习《雨之歌》。读《雨之歌》思考:“雨”在文中是怎样的形象？诗人借“雨”表达了怎样的思想感情？九、练一练一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。【要求】采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法；200字左右。