情境教学法在教学中的应用-论文.pdf

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1、【发展渗透1情景教学也叫情境教学，是常常使用的教学手段之一，尤其是英语教学，情境法更加凸显其优势，可以为学生构建英语交际的环境和氛围。新课程标准明确指出，在小学英语教学中，创设学生熟悉的、感兴趣的情境，创设浓厚的乐学氛围，让情填教学法在教学巾硇应用学生在轻松、愉快氛围里实现乐学、会学的飞跃。为此，情境教学法值得探讨和运◇赵敏华用。一、情境教学在英语教学中运用的意义1．英语教学之需英语作为一门外语，在以汉语为主的中国，教起来缺少英语的氛围，所以学生学到的是枯燥无味的一个个语言点，聋子英语、哑巴英语成为中国学生学习英语的瓶颈。语言的运用应该有交际、交流的氛围，否则，语言的交际性没法体现。

2、而情境教学法，解决了这一难题，通过情境的创设和构建，将学生置于熟悉、轻松的氛围里，在情景交融的氛围中乐学、会学，促其自主交流、合作会话。2．新课程标准的要求英语教学不再是知识的传授，而是语个鲜红的苹果的图片，或者手里拿一个大视频，CanIhelpyou?1wouldlike⋯等交际言的实际运用。新课程标准指出：小学英苹果，说isisalapple．问WhatCO]OUI"is句型在看一看、说一说中，轻松掌握，并发语教学的重点是培养学生用英语进行交it?引导学生回答RedItisaredapple．这展为自己的语言。际的能力和习惯的养成。而情境教学在英样，学生直观记忆，教师也省去了讲解

3、3．情境法使语法教学不再枯燥语教学中的运用，创设英语交际的社会背Apple的中文意思的环节，为高效课堂的学习语法时，利用多媒体创设交际的景和使用英语的氛围。构建打下了基础。情境，使语法学习妙趣横生。如学习现在进声音情境法。学习Animals时，教师学行时时，用多媒体呈现丰收的果园劳动情二、情境法在小学英语教学中的实施动物的叫声，如“miaow”学生说出eat等，境，根据情境内容，以谈论图片的形式而进策略声音的模仿也可以通过音响完成，让学生行问答交际活动，Whataletheydoing?They听到声音，马上意识到是什么动物发出的arepickingapples／oranges／pe

4、als⋯，用多媒体下面从词汇教学、句型教学、语法教声音。也可以开展Guess游戏，进行pair呈现学生们在操场上运动的情境，根据情学和课文教学等几个模块谈谈情境法在work。一人模仿声音，一个猜出动物名称，境内容谈论学生的所发出的动作，如⋯is小学英语教学中运用的实践，谈谈具体策这样，便能创建其乐融融的课堂气氛，激running．⋯isjumping⋯isplayingbasketball略和亲身体会。发学生参与的兴趣。等，be+v—ing在说一说中熟练被使用。1．情境法帮助学生记忆和运用单词2．情境法帮学生理解句型4．情境法有助于对课文的理解情境教学，包括两个方面的内容，一小学生刚

5、开始接触英语时，虽然有种学习“Halloween”时，借助于多媒体给个是“情”——人的内心世界、人物和情新鲜感，但毕竟受母语的因素、拼音的困学生呈现西方国家的“万圣节”的情景，如愫；一个是“境”，“景”——景物、场景、环扰。尤其是句子、句型教学，让他们开口说“戴面具”而玩trickOrtreat游戏的热闹情境。那么情境教学指的是通过熟悉的景物完整的英语句子，不是件容易的事情，并境，让学生了解西方国家和中国春节、中秋的呈现、场景的构建和环境的烘托等，使且，由于年龄特点，再加上没有运用的氛节等的区别，进而了解中西方文化的区别。学生如同身临其境之感，在轻松的氛围围，学得快、忘得也快成为不争

6、的事实。而情境法在英语教学中的运用方式很下，轻松学习英语。情境法可以帮助学生理解句子并在情景多，除了上文提到的方法，还有情境导人单词的记忆是学生的弱点，学生们大中自由运用。法、故事法、背景介绍法、角色表演法、课都没有记忆单词的习惯，只关注听说，对如“打招呼用语(Greetings)”的教学，本剧法、实践活动等等，都是行之有效的读写缺少兴趣。因此，单词记不住，限制了教师用多媒体展示几个视频片段：早上学方法，教学中，可以选择使用。情境教学充听说读写的全面发展。而情境法，使单词生在学校里见到老师说Hi／．Goodmorning，分体现了语言的实践性和交际性，使学生记忆不是难事。Mr／Mrs

7、／Miss．．．Iam／Mynameis⋯，展示公司在熟悉的情境中，发展了听说读写，提高图片、实物法。学习单词借助于图片，员工和老板打招呼等，在反复观看中，这英语的运用能力，让情境教学成为英语学直观性强，且方便快捷，利于学生直观理些简单句型潜移默化、内化为学生的知习的助推器。解和记忆。如学习Fruits时，教师通过图识。再如，学习Shopping时，展示顾客到商【作者单位：苏州市相城区黄桥实验片或者实物展示，增强直观感，如呈现一场购物，商场服务人员主动和顾