如何培养学生自主识字的能力.doc

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1、如何培养学生自主识字的能力如何培养学生自主识字的能力作者：麦颖新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获左知识，形成能力。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在第三册语文教材中要求学生学会370个生字，这些字，有的结构较复杂，笔画又较多，有的相当容易写错。如果让学生被动地死记，机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更不利于帮助学生形成能力，因此，在教学中，我注意不断改进方法，引导学生主动地识字。一、激发兴趣,提高认字效率教育学家乌申斯基说：没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生

2、的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生的自制力较差，往往凭举趣学习，而课文中的生字密度又大，有一定的难度，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降。因此，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。在原先的识字教学中，我让学生读字音，认字形，再想想怎样运用，最后进行检查。可是我发现这样学习的效果并不理想。针对这一现状，我采用竞赛的方法来激发学生的学习生字的兴趣，首先把学生分组（可分为男、女生两组，也可按座位分成四组或按学习小组进行分组），然后让学生讨论,自学生字，最后进行比赛，看哪个小组的学

3、习读得对,记得清，错误多的组为输者,要给大家表演一个小节目。小学生都有好胜心，他们都不愿输给别人。因此，学生在自主识字的过程中就更认真，识字速度加快了，准确率也大大提咼了。二、自主学习，培养识字能力新大纲明确指出，要“注重培养识字能力”鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。因此，我让学生在掌握基本字，基本笔画,笔顺规则，间架结构和常用偏旁部首之后，就让学生自己分析、识字了。对于低年级学生来说，还分形近字和同音字是教学的难点。针对难点，我让学生采用编口决，说谜语，读儿歌等方式识记，变被动为主动，学生的记忆就会增强，难点自然就会不攻自破。例如，本册教

4、材中：底”和“低”这两个字的用法容易混淆。我就让学生在小组内讨论，如何正确使用这两上字。有的学生说［低”字的“”表示一个人，底字的“广'表示屋檐下。这样的分析很形象，我给予肯定，在此基础上,我又说r谁能把这两个字的用法放在一起说？”有一个学生说得很好1一个人'低头，走在屋檐下/我表扬了这个学生之后，说1这个同学的想法很好，你可以用他的这个q只记口决'。如果你觉得自己的想法比他的还好，也可以使用。”这样既点亮了个别学生创新的火花，也保护了每个学生的创新意识。这样的例子举不胜举，如：有'日'便是'晴T有'目'便是'睛”,“口渴想到水，一渴字左边三点水，喝水要用'

5、口'：喝'字左边是个口”学生就是在自己想出的这一个个口决，儿歌，甚至是—个小故事中，不仅牢固掌握了生字的形，明确还分了生字的义，而且识字能力得到了相应的提高，学习的处信心也随着增强。三、拓展延伸，巩固识字效果识字教学如果仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以，必须向课外延伸。首先，增大课外阅读量，让学生订一些刊物，安排时间让学生阅读，因为阅读能使学生尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果，减少回生率。其次，鼓励学生多留意生活中的事物,积累汉字。再次，鼓励学生动手做一些识字卡片，在同学中进行交流。这样，不仅拓宽了识字渠道，而且学生在

6、不觉负担中认识和巩固了生字。