渔夫的故事听课反思.doc

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1、《渔夫的故事》听课反思东凤镇永益小学谭丽霞今天听了丘老师上的一节课，感觉受益良多。《渔夫的故事》是一篇略读课文，在教学中，丘老师能紧扣着教学目标，引导学生了解故事内容，简要讲述故事，分角色朗读课文，表演课文等多种方式，让学生在轻松愉快屮感受到故事的道理。在课堂中老师没有过多的讲解，学生们在课堂上的表现还是很积极的。在教学中，丘老师很注意故事中两个人物的语言特点，在教学时进行了角色表演，她要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方而把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔鬼和弱小的渔

2、夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。丘老师从人物和情节角度考虑、设计了一组由浅入深的问题，组织学生通过讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？魔鬼编造了什么理由来杀害渔夫呢？魔鬼编造的理由可信吗？你从哪里看出魔鬼的话不可信？”让学生通过多种形式的朗读和探讨，知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。学生从魔鬼的语言中体会到了凶恶狡猾的本性是不会变的，它因为对所罗

3、门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。接着丘老师又通过问题“渔夫又是怎样的人？渔夫明明知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知故问呢，当时他心里在想什么？”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生从这些问题屮知道渔夫跟魔鬼的斗争情节是幻想的，但是这种斗争止是现实生活中止义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。最让我欣赏的是丘老师在教学的最后部分，创设了情境表演的方式让学生复述故事：她让同

4、学们想象这样一个情景：渔夫回到家，妻子见他空手归来，开始责怪他。“……想想渔夫会怎样一五一十地讲给妻子听？”她先请一个同学来扮演渔夫，丘老师则亲自扮演妻子，当学生说不出时，她就不停地旁边指导追问：如：我没见过魔鬼，魔鬼长什么样的，它跟你说了什么？你这么矮小，你用了什么方法战胜了魔鬼等方式让学生说完整。因为有老师在旁边引导，学生完金用口己的语言对课文进行了复述。然后她又请学生模仿刚才老师和这位同学的说法和同桌说一说；最后叫个别学生来向大家展示。这时学生惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松愉悦的氛围中

5、，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在师纶面前，最终故事揭示的道理也自然地显现出来，收到令人满意的教学效果。通过这次听课学习，我深深地感受到，学生是学习的主人，阅读教学让他们充分接触文本，在朗读、品位、体验感悟屮解读文本，与文本及其屮的角色产生情感上的共鸣，这样的朗读才能有滋有味，这样的感受才有血有肉,从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语音的发展和精神的成长。《渔夫的故事》听课反思东凤镇永益小学陈文敏丘老师在这堂课的教学过程中比较顺利，学生学习的主动性强，课的教学层次清楚，重点突出，而且较好地体

6、现了课文类型特点。在这节课上，我认为丘老师最成功的地方有下而几点：一、在教学目标方面：《渔夫的故事》选口古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，书中丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点成为本文的教学目标。丘老师明确了这一点，恰当引导了学生通过对渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析，顺利达成目标，突出了教学重点。二、教学设计方而：1、概括故事内容方法多样。在学生快速默读课文之后，丘老师耍求学生用两种方法来概括故事情节。（1）通

7、过复述提示让学牛用儿句话概括•故事内容。⑵复述故事情节，并给予方法指导，用角色扮演的方式让学生复述课文的主要内容，并提示学生多用文中词语来表达。2、朗读训练形式多样。快速浏览、默读课文、分角色朗读、练读等朗读训练更好地帮助学生理解人物形象。特别是最后部分的角色表演时，丘老师不停地用自己的语言提示学生进行讲述，因为有老师在旁边引导，学生的讲述就显得有声有色。之后她又请同桌的同学模仿刚才老师和这位同学的说法进行讲述。最后叫个别学生来向大家展示。这时学生惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松愉悦的氛围屮，

8、收到令人满意的教学效果。三、教师表现教学的艺术在于引导，而不是告诉，丘老师的课堂注重了很多细节，真正为学生搭建了一座从已知到未知之间的桥梁。四、教学建议丘老师在本课的设计上已经倾向了“冋归文本，赏析语言”的新课程理念，但是我觉得“渔夫”和“魔鬼”这两个人物的性格特点方面的探究是不是可以少一些。朗读训练既然是亮点，是不是可以设计出以“朗读”为主线作为切入点来带