上课教案赤壁怀古.doc

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1、《念奴娇·赤壁怀古》教案科目：语文课题：《念奴娇·赤壁怀古》授课内容：课文解读授课教师：谢龙授课教师工作单位：四川省中江县职业中专学校授课地点：教学楼112教具：多媒体（计算机投影仪）教学方法：分层教学法讨论法趣味教学法工作任务驱动教法教学设想：1．本节课拟与传统的上法不一样。基于授课对象是中职学生，所以重点不落在词的常识、宋词豪放派的特点、虚实结合的手法等方面，也不落在上下阕写作艺术的分析和上阕写景、下阕怀人的讲析上，也不落在风格豪放、气势雄浑的说教上。2．本次授课特色。拟在旅游专业学生中进行，重点是针对旅游学生的专业特点进行。（1）把一部分学生当作导游，学导游该学的语

2、文——说导游之该说，写导游之该写，做导游之该做。（2）作者苏轼的介绍，也让学生自己扮作旅游景点的历史人物，自述与赤壁有关的情况。（3）同时，老师作一条暗线去引领、点拨、穿插，达成本节课的知识点目标的落实。但活动尽量少——少说教，少模拟，少包办代替，尽量淡出，让学生来当主角，活跃在课堂上。学生活动也许幼稚，但学生自己看，自己说，自己演，会更有积极性，更投入。不会“事不关己，高高挂起”。不会出现老师讲得热火朝天，学生一副冷眼旁观的样子。63．本节课重点让学生丰富自身文采——不知不觉记住名作的精妙之处，这是旅游专业学生应该有的文化底蕴；让学生拓宽视野——了解赤壁景观的特点；让学

3、生增加历史知识——熟悉三国周郎赤壁的一些情况，为今后作导游积累资料。4．同时，潜移默化地把怎样作导游的一些理念传递给学生；把语文教学与专业特色结合起来，让语文知识为专业能力的提高服务，让文化基础知识与专业知识零距离衔接起来。5．用分层教学法。让学生各尽所能，优势互补。6．让学生听——听同学说，听老师说，听音频朗诵；让学生看——看学生自己的现场表演，看屏幕画面；让学生唱——唱有关歌曲；让学生演——演课文所涉史事；让学生说——说导游之该说，锻炼学生的表达能力、应变能力、创新能力、实践能力，在公共场合的姿态礼仪、心理素质等。教学目标：一、提高文学素养（知识目标）二、拓宽视野三、

4、丰富历史知识（技能目标）四、传递理念——为游客精彩讲述五、锻炼能力——表达、写作、应变、创新、实践（培养能力）语文知识与专业知识零距离衔接，更有针对性地备战职场。教学重点：1.雄奇壮丽的赤壁景色（上阕）61.轻松建功的周瑜形象（下阕）教学难点：1.苏轼复杂的感慨教学方法：分层教学法、演示法、趣味教学法、工作任务驱动法教学过程及部骤：安全教育：新课讲授：1、导入：用电视剧《三国演义》那磅礴的气势、恢弘的场面令人心驰神往作引子，说作为旅游专业的学生，今后想必会带领游客游览赤壁这一带。各位导游也许需要为游客绘声绘色的讲一段关于赤壁的动人故事。我们今天要学的内容也许你今后作导游正

5、好用得上。因为我们今天要学的就和赤壁有关，我们要学的是《念奴娇·赤壁怀古》。（多媒体显示课题）2、学生模拟苏试自述。游客来到赤壁，导游不能不提苏轼。请Ａ组一生假扮历史人物苏轼为游客自述：“老夫生平坎坷，今又贬官黄州……各位看官莫要见笑。”（多媒体出现苏试画像）教师点评补充，并吊人胃口说：《念奴娇》是宋词豪放派一颗璀璨的明珠，各位导游难道不想为游客推荐这佳作吗？3、Β组扮作苏轼吟诵《念奴娇·赤壁怀古》。（大屏幕上缓慢移入全词文字，背景为滚滚江水。）4、教师提问，点拨引领，赏析上阕精妙处。提问：赤壁有怎样的景观？【解决教学重点１】（多媒体让大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪不断切

6、换，给学生形象具体的视觉冲击和思维启迪。）6⑴解说：词的开篇写赤壁全景，为英雄人物出场做铺垫。从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把滚滚长江与历史人物联系起来，布置了一个广阔而悠久的时空背景。“大江”既是实指,又是用比喻意义,指时间,指历史长河。（多媒体显示下面文本框）大江东去实写：长江之水虚写：历史长河⑵分析：词的开篇营造的意境和作用。（视频显示下面文本框）铺垫雄奇之景意境怀古之情⑶解析：用“人道是”来引出赤壁的原因？托假成真抒发感情写赤壁游赤鼻矶⑷赤壁景观怎样？词人是怎样描绘它的？雄奇壮丽赤壁景色绘形：乱石穿空绘声：惊涛拍岸绘色：千堆雪⑸“江山如画”的作用----

7、-过渡。5、播放音频（《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》），调节课堂气氛，收束上阕。6、导游(C组一生)旁白关于周瑜的历史故事，为理解下阕周瑜形象作铺垫。67、赏析下阕。Ｂ组一生朗读下阕至“灰飞烟灭”。．提问讨论分析：周瑜的形象是怎样具体表现的？【解决教学重点２】⑴讨论点拨：“小乔初嫁了”的作用。（多媒体显示）周瑜是年轻将领小乔初嫁了周瑜有政治优势⑵周瑜形象分析。（多媒体显示）周瑜形象功成名就盖世英才装束：俊雅儒将神态：从容镇定业绩：丰功伟绩8、苏轼出场感慨（Ａ组生表演诵）：一樽还酹江月。（大屏幕同时显示情景画面）9、讨论分