色彩心理在多媒体课件设计中的运用

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1、色彩心理在多媒体课件设计中的运用皮天超．黎开宝(仙桃市第一中学，湖北仙桃433000)摘要：随着教育环境的改善及教育方法的改进，多媒体课件在教学中的运用越来越普遍，对学生学习的影响也越来越大。课件给人的第一印象是它的界面，而在影响多媒体课件界面设计的众多因素当中，色彩又处于不可忽视的地位。对色彩心理在多媒体课件中的运用进行了分析和探讨。关键词：多媒体课件；色彩心理；界面设计中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672—7800(2010)06—0067—03的视觉器官，并使人产生色感，导致人产生某种带有情感的心1色彩心理理活动。事实上，色彩生理和色彩心理过程是同时交

2、叉进行的，1．1色彩心理的概念它们之间既相互联系又相互制约。如红色能使人生理上脉搏加快，血压升高，心理上具有温暖的感觉。长时间受红光刺激，会色彩心理是客观世界的主观反映。不同波长的光作用于人以根据不同的学习内容和学习者的情况以及教师的教学习惯(3)教师评价。网络学习活动中的成就感更多的来自于教来决定。师的肯定性评价，教师评价指标体系所考虑的动机要素如表43．4．3学习评价与动机要素的整合策略所示。表4评价设计所考虑的动机要素4结束语动机因素评价系统设计要求利用规则将活动与学生里的利益关系明确化，明确奖励学习者动机的激发与保持策略的设计对于教学设计者和和惩罚的标准．尽量利用能

3、引起良好自我概念的称号或教师而言，都是值得深思和探讨的，由于动机的复杂性和多样满意代币符号作为奖励物；利用规则将评价标准明确化；据学性，仅仅依靠在网络课程中注入学习动机要素来激发和维持学生学习成果评价学生，而不只根据预期的学习目标评价学生：评价学生时，以正面鼓励为主习动机是远远不够的，对网络学习者学习动机的激发与保持也还需要更深入的研究。为活动制定的规则不具任何歧视性质：避免利用社会性认可比较评价学生以及他们的作品，以匿名状态进行：允许学参考文献生以多种形式获得认可：教师评价、学生互评和自评权力赋予学生参与制定活动监管和评价规则的权力『1]张爱卿．动机论：迈向2l世纪的动机

4、心理学研究[M]．武汉：华中职责利用规则规定活动中学生的角色和职责师范大学出版社，1999：241．[2]杨开城．以学习活动为中心的教学设计理论——教学设计理论学习评价是对收集来的学习者的学习信息进行分析．根据新探索[M]．北京：电子工业出版社，2005：l15．分析的结果对学习者的学习进行评价，采取面向结果的评价和[3]罗刚，张琴珠．网络自主学习课件的动机策略研究[J]．中国电化面向过程的评价相结合的方法)。可以是：教育，2oo2(1O)：51-54．(1)系统的自动评价。在线测试部分由机器自动给出学习[4]闫寒冰，李志颖．网上课程中的学生自评与互评方法[J]．中国电者即

5、时评分、系统跟踪学习者的学习历程并记录下来。化教育，2002(7)：64—67．(2)学习者自评与互评。评价工具有量规、范例、评定包、学(责任编辑：邬江华)习契约、电子作品集等，此外，还要考虑如何利用网上交流工具。收稿日期：2010—05—27作者简介：皮天超(1967一)，男，湖北仙桃人，仙桃市第一中学教师，研究方向为教育技术理论和教育资源开发；黎开宝(1966一)，男，湖北仙桃人，仙桃市第一中学教师，研究方向为教育技术理论和教育资源开发。2010年第6期(下半月)软件导刊．教育技术67-使人心理上产生烦躁不安，在生理上相应的绿色能补充平衡。等。而且用色科学、合理的课件界

6、面更容易被学习者接受、理因此色彩的美感与生理上的满足和心理上的快感有关。解，又能让学习者容易掌握和使用，也会对学习者的审美、成长1．2不同年龄阶段学习者的色彩心理特征起潜移默化的熏陶作用；反之，课件设计者如果无视色彩心理色彩对不同年龄段的人甚至不同性别、不同成长经历的人的作用、不注意课件色彩的运用，原本是作为辅助教学的课件都会产生不同的心理效应、心理影响。有些色彩能够给学习者可能会变为扼杀学习者学习积极性的不良因素，这并不是我们带来积极的心理影响，刺激其学习的兴趣和积极性，但是有些所希望的。色彩会压制学习者的情绪，带来消极的、不利于学习者学习的3中小学多媒体课件设计中色彩心

7、理运用存在心理效应。而每个阶段呈现的心理效应并不是相互独立的，因的问题为人的成长过程是一个相互联系相互作用的过程。所以我们在分析色彩对学习者的心理影响时。既要注意各年龄阶段的特通过对各种课件的比较，我们发现色彩在课件设计运用中点，也要注意相互间的联系。色彩的心理效应发生在不同层次存的问题主要包括6个方面：中。有些属直接的刺激．有些要通过间接的联想．更高层次则涉(1)认为色彩只是课件设计中的一个可有可无的因素，在及到人的观念、信仰。由此对于课件设计者来说，无论哪一层次设计课件时，没有注重色彩心理的有效运用，对于色彩的