课件《成正比例的量》说课.ppt

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1、人教版小学数学六年级下册《成正比例的量》说课稿新密市平陌镇牛岭小学康巧红学习内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册39页～40页，练习七第1、2题。一、学习目标的叙写二、评价方案的设计三、教学过程预设一、学习目标的叙写（二）、教师用书要求（三）、教材分析（四）、学情调查（一）、课标要求（五）、课程纲要（一）、课标要求：《义务教育数学课程标准（2011年版）》对于本课所涉及知识的要求是：（1)结合实例认识成正比例关系的意义，依据正比例的意义判断两种相关联的的量成不成正比例关系。（2）探索成正比例的量的变化规律及

2、其特征。（3）通过本课的学习，渗透一些函数思想，为今后的学习打下基础。（二）、教师用书要求:能够认识成正比例关系的意义，判断两种相关联的量成不成正比例关系。杯子都是相同的(三)、教材分析：教材通过图示，启发学生观察分析、概括正比例的变化规律及其特征依据正比例的意义判断两种相关联的的量成不成正比例关系。教材上更加关注了让学生比较系统的操作知识的形成过程，体会数学知识间的内在联系。(四)、学情调查：课前，对43名同学进行问卷调查，结果显示：能正确写出比的意义和比例的意义的有32人，能准确解比例的有28人，能准确求比值的有35

3、人。可见，学生多数都能正确写出比的意义和比例的意义，仅有四分之一的学生出现错误，但会求比值的明显高于解比例。看来分析问题的能力还有待提高。因此，课堂上合理观察，合作交流，查漏补缺，提高解决问题的能力。(五)、课程纲要：根据：六年级下册第三单元《比例》课程纲要【课程特质】通过学习，对所学的成正比例的量的数学知识得到领会，各种能力得到进一步提高，更好地达到小学数学教学的预定目标。【评价等级】A、能独自完成对正比例的判断。能合理的解决问题，正确完成测试题。B、能完成对正比例的判断，基本理解知识间的相互联系，较好地完成测试题。C

4、、能对正比例做出较好判断，合格完成测试题。二、评价方案设计目标1：结合实例认识成正比例关系的意义，依据正比例的意义判断两种相关联的的量成不成正比例关系。任务2：观察成正比例的变化规律。任务3：能说出成正比例的的量的特征。正确说出两种成正比例的量的规律。在老师引导下，能用自己的语言描述成正比例的关系。任务分解评价标准评价方式表现式、交流式评价(小组内交流、全班展示）交流式评价(小组内交流、全班展示）任务1、认识正比例关系的意义。会正确说出正比例的意义。判断两种相关联的的量成不成正比例关系。交流式评价表现性评价学习目标如下：

5、基于对教材的理解和分析，我将该节课的学习目标定位为：（一）知识与技能目标：1、结合丰富的实例认识正比例，2、能根据正比例的含义，判断两个相关联的量是不是成正比例关系。3、利用正比例解决一些简单的实际问题，感受正比例在生活中的广泛应用。（二）过程与方法目标：1、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现成正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的含义。2、提高分析比较、归纳概括、判断推理的能力，同时渗透初步的函数思想。（三）情感目标：在参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。二、评价方

6、案设计任务分解评价标准评价方式表现式、交流式评价(课堂提问、课件展示）表现式评价、交流式评价（课堂展示、课堂提问）目标2：在老师的引导下，通过小组交流，探索成正比例的量的变化规律及其特征。任务1：弄清成正比例的意义。任务2：查找成正比例的量的具备条件。能说出成正比例的量的判断方法。会正确的判断成正比例的关系。二、评价方案设计目标3通过本课的学习，并进行实践应用，渗透一些函数思想，为今后的学习打下基础。任务分解评价标准评价方式任务1：会判断成正比例的关系。任务2会看正比例的图像解决问题。会合理应用正比例的关系判断两种量是否

7、成正比例。会灵活运用知识解决常见的数量关系的判断是否成正比例。纸笔测验、或口头检测评价。纸笔测验、口头检测评价。学习重难点及解决措施学习重点：1、重点：结合丰富的事例，认识正比例。2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。学习难点：1、难点：能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。2、解决措施：合作探究，鼓励表达。解决措施合作探究，鼓励表达。学具准备与教学策略和方法学具准备：学生实验录像和白板课件教学策略和方法：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专

8、业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由