中学生创新能力培养探析

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1、296·JOURNALOFN内E／J江IA师N范G学N院oR学M报ALUNIVERSITY第25卷(增)·(2010)中学生创新能力培养探析郑小艳(内汪二中，四川内江641000)摘篓：中学课堂教学中培养学生的创新能力主要有以下途径：一要形成宽松的支持性氛围，二要调动学生潜在的主体性能量，三要发展鲜明的个体性素质，四要拓展灵活的创造性思维。关键词：中学生；创新能力；个体素质；刨造性思维中图分类号：G635．5文献标志码：A文章编号：1671—1785(2010)S1一O296—0z所谓创新，就是求异。就是要创造出不同于

2、现有的东西，教学的主人。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活推陈出新。创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力，动中，突出师生互动，注重学生参与意识和合作精神的培养，也就是创造新东西的能力。从一般意义上讲，创新能力包含才能为学生创新能力的发展创设氛围、提供条件。三个基本要素：创新激情、想像能力和科学精神。刨新激情1．参与能力的培养。首先，教师要转变观念，把自己视是创新的基础，也是创新的动力，没有创新激情创新就没有为教学的组织者．而不是。操纵者”；是“带着学生走向知识”，前提；想像能力是创新的潜力空间，它为创新开辟各

3、种可能而不是“带着知识走向学生”。要采用以学生为主体、教师为的前景，没有想像能力，墨守成规，也不可能有重要的创新；主导思想支配下的开放型教学模式。其次，教师要注意搭建科学精神是创新的实现空间，没有科学精神，创新就可能失好学生参与教学的舞台，不断激发和弓l导学生的学习需要，去现实性，同样不可能结出创新的成果。给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。比如：对一些那么，在课堂教学中如何培养学生的创新能力?结合实较为浅易的教学内容，要完全交给学生．让学生通过自己学践探索，我谈点看法和体会。习、解疑加以掌握；对教材中有一定难度的

4、内容，要多采用师一、形成宽松的支持性氛围生讨论的办法加以解决。要提倡和鼓励学生对问题提出不教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该同的看法，对学生主动探索的表现，教师应给予积极评价，让听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能他们看到自己的点滴进步，使他们有创新的体会。总之，课管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平堂上不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注他们所掌上交流意见，甚至不在平等的水平上探讨科学知识。显然，握的知识是通过教师传授的还是自己主动探究而获得的。这种课堂氛围压抑甚至

5、扼杀了学生创造思维的火花。营造2．合作精神的培养。课堂教学活动，不仅仅是知识的传一种生动、活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉递和情感交流中思想的碰撞、新信息的获取。比如，有的教悦，有“安全感”，形成积极向上的精神状态，学生的思维才可师开展“小组合作学习”的教学形式，课堂上以小组成员合作能敏捷，他们才可能去探索、去创造，真知灼见、创新火花才性活动为主体，以小组目标达成为标准。以小组成绩奖励为会进发。依据，

6、师生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，大大比如，教学“公民的基本权利和义务”时，教师有针对性拓展了学生思维的空间，提高了他们的创新能力。地创设一个氛围，提出“父母私拆子女的信件是应该的吗”这三、发展鲜明的个体性素质一问题，让学生组成正反双方，他们“唇枪舌剑”在规定的情传统教育的通病是过分讲求整齐划一，而忽视学生的个景下进行辩论。通过辩论，既培养了学生摆事实、讲道理，坚性。事实上，一个人的个性与创造性有着密切的联系。营造持真理、修正错误的科学态度，又培养了学生进行创造活动学生个性得以自由发展的宽松氛围，是开发学生

7、创造力的一所必不可少的竞争与合作精神，更培养了学生分析新情况、个必不可少的重要条件。青少年的个性特长，乃至创新能解决新问题的能力。力，往往是从兴趣开始的。兴趣的力量是极其巨大的，它可=、调动潜在的主体性能量以使人废寝忘食地工作，它可以使人把毕生精力献给他所热尽管早就提倡启发式教学，但目前课堂教学还有很多不爱的工作。可以说，“兴趣爱好一个性特长一创新能力”是培尽人意的地方。教师老是唱主角，在这种状态下，学生怎么养学生创新能力的一条可行之路。能产生创新激情?更不会形成创新能力所必备的素质。实个性特长的培养，既要得益于课堂教

8、学，又要得益于课际上，学生是学习目标的实现者和成功者，他们理应是课堂外活动。在课堂教学中，要为学生提供个性发展的环境。其收稿日期：2009—12-24作者简介：郑小艳(198O一)，女，四川隆昌人，内江二中中学初级教师。第25卷(增)郑小艳：中学生创新能力培养探析·297·中，重要的一点就是教师要为不同类型、不同层次的学生，提决问