从研究“教”到关注“人”的华丽转身——小学写作教学实践流派综述.pdf

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1、I1I~ilmI。AN从研究“教’’到关注“人’’小学写作教学实践流派@吴勇改革开放三十年来，中国小学作文教学开始由经验主义走向科学规律的七项读写结合学习法、体现写作教学研究蔚然成风，各种教学主义的有益尝试。但是在这种iJJl~,年段特点的读写结合五步训练，等流派风起云涌，在不同的地域各领体系中，写作基本能力及写作过程等。另一部分是教材体系：实验教材风骚数十年。尽管有些实践成果在能力的训练还处在手段地位，它仍以全面素质教育思想为指导，以大全国范围内没有引起广泛的重视，以训练文体写作能力为基本目标。纲为依据，体现改革精神，体现工具也没有从根本上解决当下中小学——丁有宽“读写结合”实践。

2、性和教育性的统一，体现读写结合写作教学遭遇的根本性问题，但针对语文教学读写脱节的问题，丁训练型的体系，注重语文能力的培是，他们的实践轨迹为中国小学习有宽提出“读写结合，练好记叙文养。其特色是：取消专设的作文课，作教学搭建了一座坚实的桥梁，为17个基本功”的课题，探索提高学把作文课和阅读课融为一体，把字、无数的后来者“引渡”，引向更加明生读写能力的途径。再试阶段，提出词、句、段、篇训练和记叙文训练紧媚的方向；他们的实践经验已经呈“读书、观察、作文三结合”和“以记密结合，建立起“读写同步，一年起现出不同的光华，为蓬蓬勃勃的中叙文为主，坚持读写结合，培养自学步，系~lJ-OII练，整体结合

3、”的-OII练体国小语百花园“着色”，使之更加绚能力”的课题，积累了改革记叙文教系。烂多姿。学、提高学生作文能力的一些经验。技15~／11练派读写结合派验证阶段，提出“以记叙文为主。坚尽管不少大师说过自己写作的读写结合是我国语文教学的传持读写结合，培养学生自学、自得、技巧是“无技巧”一类的话，但“文无统经验，以文章课文为载体，从文本自写、自改的能力”的课题，经过实定法”毕竟还是承认了“文章有法”，内容出发，设计与之相关“写”的训验，儿童喜读爱写蔚然成风，作文能只是“贵在得法”而已。古人认为作练，使阅读、写作、思维训练三者融力大幅度提高。深究阶段，提出“读文要“先规矩而后巧”，这“规矩

4、”说为一体，通过以读带写、以写促读的写结合五步训练”设计，博采众长，得也就是为文的基本方法。小学作读写训练，儿童的思维得到发展。能在实验的基础上，总结出读写结合文尚在学文的起步阶段，给以一定力得到提升。的八条基本经验。物化阶段，编写读的方法指导，还是不可缺少的。——周蕴玉“文体为纬，过程为写结合实验教材，完善读写结合教——常青“作文分格iJII练教学”经”实践。他的做法是：以各种文体法，以科研为先导，将实验不断引向实践。5-J"~JII练所谓的“格”，是单一的写作特点为纬线，以写作的一般深入。实验的最大贡献在于：既看到的基本训练单位，具体地说是把说能力——审题、立意、选材、布局谋读、

5、写各有自己的任务，又看到二者话、写话、片断训练到篇章训练，从篇、语言运用等为经线，精选典范作统一、重合之处，使之紧密结合，同写人记事到写景状物，从审题立意、品为例文，按照单元要求设计训练步训练，优化过程，优化内容，优化选材组材到开头结尾，从培养观察方案，组成一个读写结合、分阶段、结构，优化方法，创立了读写结合的能力到发展语言、思维能力，把众多有层次的训练序列。这种作文教学语文训练体系。这个体系由两大部的作文难点分解成一个一个具体训体系既摆脱了“熏陶式”的中国古代分组成。一部分是教学体系：包括体练的基本单位——“格”。例如，把一作文教学方法的影响，又摆脱了“模现记叙文读写规律的“五十法

6、”(或年级的说话训练分成两大格、若干仿式”作文教学方法的束缚，是我国五十个基本功)、体现读写结合对应小格。两大格：第一大格，说一句完_=1l垦f整的话；第二大格，说几句连贯的出审美性；在不同的艺术形式中，比地观察生活，发现生活的丰富多彩，话。把“说一句完整的话”又分成五如，图画情境突出形象性，音乐情境捕捉事物的特征，力求有创意地表个小格：第一格，敢说；第二格，说突出渲染性，表演情境则突出创造达。”由此可见，生活是写作的源泉。顺；第三格，说实；第四格，说活；第性等。而在表演情境的创设中的角没有生活，就没有写作，将生活引人五格，说准。也就是把某一年级的作色模拟中又细化分类为：模拟人物课堂

7、，在课堂上模拟生活情境，成为文教学要求分解成若干个具体小要动作的角色语言、神态的表演，进行不少习作教学流派的价值追求。求进行循序渐进的训练，为命题作语言片断练习，而模拟人物的活动、——吴立岗“素描作文”实践。文综合训练准备好“预制件”。x-,j--~行为过程的角色表演则进行叙事写把绘画中的素描借用到习作教学中一格训练都提出了要求，说明了道人训练。此外，模拟童话人物、寓言来，引导儿童用绘画的技法描绘自理。他把每种文体按观察、思维、想人物、生活中的人物以及文艺