《匆匆》教学反思 (1).doc

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1、《匆匆》教学反思平乡七中陈立平在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。有效的朗读指导，使学生从中受感染，加深对文本的理解，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。我在《匆匆》一课的语文教学中对朗读指导做了初步探索，通过有效的朗读指导，帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。《匆匆》是现代著名作家朱口清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚

2、度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇抒情散文，语言细腻流畅，含义深刻。我的具体做法有：一、认真把握朗读的整体性和层次性。初读课文时，我让学生以自己喜欢的方式读这篇文章，用心去体会，看看你能知道什么，发现什么，培养学生的语文概括能力和发现问题的能力。并通过资料交流，拓宽学生的知识面，加深对文章历史背景的了解。精读品悟中让学生“再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。”让学生充分地自读、揣摩、细细品味后交流，就能深刻体会文中词句所

3、表达的意境，培养学生悟性。二、运用不同的方法指导学生朗读，使学生入情入境，加深对文本的理解。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力。在交流第一自然段吋，我改变了文章的表达形式，将一段文字改成了一首诗，鼓励学生以诗的节奏和韵味读，体会作者的语言美；并启发学生想象，“有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？”学生通过想象“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的吋候。”的画面，更能体会到文章的优美意境和作者要表达的思想感情。

4、音乐也渲染了课堂气氛，学生逐步学会了配乐朗诵诗一般的语言，朗读的激情也被激发了出来。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。在交流第二自然段时，我教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。“朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些”然后，请同学们自己分析哪些词句应读的重些，那些词句应读的轻些，为什么。在这分析与朗读中，同学们的情感被调动起来了，朗读能力与技巧得到了训练与提高。本文词藻丰

5、富，语句优美，读起来琅琅上口。教师必须让学生在感受语句优美的同时，领悟这些句子的写作特点，从中领会组织语句的一些基本方法。因此,在理解课文内容的基础上，我让学生联系自己的生活实际，运用自己独特的阅历和经验，对句子进行创新性的仿造，从而达到提高学习技能的目的。在课文的第三自然段中，有这样一些句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗边过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”为了让学生更好地进行仿造，我先让他们熟读原文，再引导他们结合自己的日常生活经验，进行语句的组织。“作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的

6、写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。”在我的启发下，学生们各抒己见。有的学生说：“打游戏机的吋候，日子从手指边跑过去；看电视吋，日子便从我们的双眼前飞过去……”通过引导学生进行联想仿写，进一步培养了他们的创新意识，提高了他们的创新能力。当同学们再次朗读这段话时，对时间匆匆流逝的无奈与惋惜就充分流露了出來，既加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。在第四自然段中，我首先让学生找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。师生合作读前两次追问，理解“徘徊之后，我充分利用了自己搜集到的有关朱自清

7、写《匆匆》时的背景，加深学生对文本的理解“难道当时的朱自清真的“没有留下什么痕迹”吗？老师告诉你:1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系，1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞平伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞平伯的信中写道:“我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》于是，一篇早期广为流传的散文诗就这样诞生了。朱自清先生写《匆匆》时才24岁。”“用我们的眼光看，朱自清已