数学人教版六年级下册鸽巢问题教学反思.doc

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1、《抽屉原理一》教学反思渔渡镇中心小学李蓉“抽屉原理”是六年级下册第五单元的教学内容，应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。这对我们数学教师的教学提出了挑战。通过课堂实践，感受颇深，反思我的教学过程，有几下几点可取之处：1、创设情境，从学生熟悉的素材开始激发兴趣，充分调动学生的学习积极性。课前“抢凳子”游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过猜测，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得

2、这节课要探究的问题，好玩又有意义。2、建立模型，本节课充分放手，让学生自主思考，恰当引导，真正体现出教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我注重学生经历知识产生、形成的过程。4支铅笔放进3个笔筒的结果早就可想而知，但让学生通过摆一摆、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。在此基础上，我又主动提问：如果物体数比抽屉数多的不是1呢？是2或者其它数会怎么样？这时放手让学生根据初步的认识经验来继续开展探究活动，同时，通过活动结合

3、板书引导学生归纳出求至少数的方法，不是用商加余数而是用商加1得到的。3、解释应用，深化知识。学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。回顾整节课我觉得还有许多不足之处，首先是学生对至少数的理解还很模糊，只是按照固定的思维模式推导出了求至少数的求法，并没有真正体会出抽屉原理的本质。其

4、次是没有给学生足够思考的空间，只是有部分学生说出就给进行了总结。另外是备课时对学生的学情分析不准确，导致前面的推导过程用时过长，特别是拆分法，自以为很简单，对学生的思考就没有进行任何提示与示范，致使这一环节学生自信极大降失。总之，教学是一门艺术，教无定法贵在得法，今后我还需要在教学方法的引导方面多学习，多请教才会让自己的课堂教学有精彩的生成。2017年4月12日