新课程理念下通用技术课堂教学中无效、低效行为的排查与对策

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1、团装备在线·通用技术课程系列研讨专题之四10．3969／j．issn．1671—489X．2010．23．034新课程理念下通用技术课堂教学中无效、低效行为的排查与对策■孙公刚通用技术课程是一门不同于其他简单的一问一答，学生不需要太动脑握学情，讲课时主次分明，重点突课程的新型学科课程，这就必然要求筋，缺少启发性。出。另外，还要不断拓宽自己的知识师生双方在课堂教与学的过程中，要对策：教师提问的问题要清面，课堂小结时对整堂课的内容做到明确通用技术课程的基本理念，即提晰，学生一听就明白老师问的是画龙点

2、睛，起到事半功倍的效果。例高学生的技术素养，培养学生全面而什么、期待何种答案；问题要有价如，在讲解《设计中的人机关系》一富有个性的发展。因此，师生要更新值，能引发学生正确的思考和探节时，最后的小结可以用这样的一句观念，加强对该课程的认识，树立正究，能对所学内容引起更深层次的话结束，“以人为本的设计理念是技确的课程标准观、通用技术课程观、思考和把握；问题要有趣味性和挑术设计追求的最高境界”；在讲解完技术素养观等，并以此为基础，开展战性，要深入浅出，激发学生探究《结构的设计》一部分时，可以用这课堂教

3、与学，努力排除课堂教学中的的欲望；问题应具有“大众性”，样的一句话总结，“结构的牢固、稳无效、低效行为。能引发大多数学生的思定、简约、和谐、美观是结维共鸣，不能仅仅局限学构设计不变的追求”。新课程倡导教师在课堂教学中的习基础较好的学生；问题行为四：教师讲课完以学生的素质发展无效、低效行为及对策要具有一定的广度和开放为根本，倡导以学全依赖多媒体，课件一用到行为一：教师泛泛地讲解概念、性，能激发学生不同角度底，教师成了“放映员”，生为主体、以教师理论，内容空洞抽象，缺少必要的案的思维，涉及的知识面学

4、生成了“观众”，这样课为主导的理念。例支撑，课堂枯燥乏味，不能激起学广，综合性强；提出问题堂教学成为新形势下的“满生的学习兴趣，或者教师一味地堆砌后要给学生充分的时间思堂灌”，缺少学生参与学案例，缺少理论分析。考，对于回答不完整的答案要追问习，削弱了学生的主体地位。对策：通用技术学科所涉及的或补答；针对不同的环节预设一定对策：教师要把多媒体作为教很多概念、理论并不像数学、物理、的问题，并及时发现学生在学习过学的辅助工具，既要把丰富多彩的教化学那样要求学生记住并深刻理解，程中的生成问题，让学生在问

5、题中学内容和广泛的学科知识借助视频资只要学生明白怎么回事即可。因此，思辨，在问题中收获。从而让问题料、动画课件、辅助书籍和相关文件教学中可以先通过学生熟悉的生活中成为实现课程目标的有效载体。展示出来，完善并活化教学内容，又的案例，结合“马上行动”、“讨行为三：教师对教学目标和内容要避免课堂教学围着课件转。要从多论”、“练习”、“思考”、“辩标准不清楚，重点不突出，对学生已层面备课、多层次备课入手，熟练理论”、“探究”、“试验”等栏目引经明白的知识重复地讲解，大量的练解教学内容，选用灵活多变的教学

6、方出概念。对有些学生难以理解的概习，课堂小结只是简单复述，缺少教法，尽可能使用教学教具和其他实念，教师可以先举几个例子，然后引学内容的提升。物，增加学生的感性认识。导学生自己举例，这样学生就可以用对策：教师要认真研究通用技行为五：片面追求课堂“合作自己的语言把概念解释清楚，达到理术课程标准和教学参考书，明确各章学习”的表面性，使得合作学习成为解、掌握的目的。如“流程”、“反节的教学目标和重、难点。对哪些知少数几个人表演的舞台，因此合作学馈”的概念等都属于这种情况。识需要重点讲解、哪些知识点到为止

7、习流于形式。行为二：教师提出的问题大而要心中有数。同时，还要深入了解学对策：真正认识课堂上学生学空，学生不知道回答的切入点，或者生的实际，了解学生的知识基础，掌习方式转变的重要性，千方百计为装备在线·通用技术课程系列研讨专题之四团学生提供“合作学习”的平台，使每下，对内在联系紧密、逻辑性较强的效学习时间的流失。个学生在合作学习中都能找到适合自课程内容做适当整合，对比较简单易对策：教师要注重思想教育，己的角色，有表达自己思想和创意的懂的课程内容做适当的取舍，或者让合理引导，使学生明白，通用技术机会

8、，主动参与问题的分析、判断和学生自己学，做到“用教材教”而不课程的开设，并不仅仅为了考试，推理，对事物的观察和思考，对规律是“从教教材”，以提高课堂效率。更重要的是培养学生创新精神和实的理解和领悟，体验到自己的价值。如，对《技术的未来》一节，可以提践能力的重要课程载体，也是当前如动手实践活动课、课堂上的“小实前布置下去，让学生写出对未来技术素质教育的要求，课程中的很多技验”等，让学生全员参与，全程参畅想的小论文进行交流，这样就可以术思想和技术方法，如“模型”方与。在课堂辩论时，针对不同的辩题适当