余分层教学经验总结 吴家悦.doc

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1、分层教学与分类指导经验总结独山镇双庙小学刘道泉只要有人的地方，就会有差别，同样，班级里每一个鲜活的个体的表现也是有差别的。班里学生因年龄特征、心理特征、领悟能力、性格、知识层次等诸方面的不同，而在班里的表现也是参差不齐、千差万别的，而新课程提倡我们要面对全体学生，“教育是为了一切孩子”，因此，我们要关注每一个学生，根据他们的不同层次来进行有针对性的教育教学。具体地说，也就是分层教学、分类指导。在实际工作中，我坐了一些尝试工作，收到了一些效果。首先，转化学困生。学困生的存在是客观事实，尽管班里学困生人数不多。要面向全体学生全面提高学生素质，就要做好学困生的转化工作。我在教育教学

2、中，就注意针对学困生去设计比较简单的问题、容易的练习让他们去做。对知识点的掌握，我对他们要求也比其他同学低一些，了解课文内容就可以了，取得点滴进步就给予表扬。这样来帮助他们树立自信心，同时帮助他们建立正确的学习目的和动机，培养他们的学习兴趣，善于发现学困生的每一个闪光点，并及时地予以表扬，使他们体会到成功的喜悦。同时，在家庭、学校、同学们的积极配合下，一起给以学困生应有的赞扬和尊重，让他们感受到来自各方面的关爱和尊重，进而建立自信心，转化为学习的动力。这样，他们的学习兴趣被激活了，学习的主动性和积极性也提高了。其次，提高中间生。所谓中间生，就是班里那些成绩一般、表现一般的学生

3、，他们既不突出，也不落后。由于他们在班里一般都能遵守纪律，能够按时完成作业，各方面表现都居中游，忽上忽下，因而他们往往成为人被忽视的群体。因而，在教育要面向全体学生，我们就要关注这些中间生，努力提高他们的学习成绩。在教育教学时，我就给他们一些格外的重视。与学困生有所不同，这些中间生在学习上已经有一定的基础，只是不甚牢固，所以成绩也忽上忽下，与优生相比，中间生又有一定差距。针对这样的特点，在教学时，我就让他们多板演、多提问、多鼓励、少批评，让他们感受到来自老师的关注，激发他们的上进心，同时在设计练习、课堂提问时，就注意练习、问题的难易程度。对于中间生的要求，程度要适中，问题过于

4、简单会使他们觉得自己成绩还行，从而放松对自己的要求，失去进步的机会。题目过难，他们做得吃力，会使他们失去信心，也会失去进步的机会。在教学中，既要让他们感受到自己有一定的基础，有进步的机会，又要让他们感受到自己仍有潜力可挖，这样就增强了他们的自信信心。他们有了自信心和上进心，就会勤奋学习，积极进取，一步步提高自己的学习成绩。再次，巩固优等生。对优等生，有的人格外偏爱，给予更多的荣誉与表扬，但我觉得这样做不妥当，容易使他们产生一种优越感，容易滋生骄傲自满情绪，以致固步自封、停滞不前。因此我在教学时，针对这类学生而设计一些较高难度的练习、拓展性的内容，对他们的要求更严格一点。重视课

5、内知识的延伸，让他们认识到自己仍然存在不足，知识无止境，还需要刻苦钻研、努力学习，他们有了这种感受，就会百尺竿头，更进一步。同时还要对他们进行思想教育，要让他们在班里起带头作用，帮助其他同学，让全体学生共同学习、共同进步。以上，我只是就班里全体学生概况简单地介绍了我在分层教学和分类指导工作方面的一些想法和做法，归纳起来就是：对不同层次的学生，制定不同层次的学习目标，提出不同层次的要求，达到不同层次的标准，根据学生的个性特征、知识水平、理解能力等诸多方面因素去分类指导，要因材施教、因人施教，只有这样才能真正做到面向全体学生，关注每一个学生，全面提高学生的综合素质。分层教学与分类

6、指导经验总结独山镇同兴寺初中王文