教学探讨——小组交流.doc

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1、教学探讨小组交流案例——《整式》新课标要求课堂教学以学生为主体，学生是教学的主要参与者，学生要在过程屮去体验和领会。“小组讨论与交流教学模式”，尢疑是学生主动参与的一个好平台，关键是如何发挥作用，平时要一直坚持开展，使学生养成习惯。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，而处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。所以，学生之间的交流互补，合作提高是教学屮不可缺少的一种模式。在采用这种模式教学屮，教师的角色则定位在参与者、合作者上。多样性问题对于个人而言较难全面解答，经常会漏解，这需要小组合作学习。在数学人教版2O1《

2、整式》一课中的“用字母表示数”内容吋，依据新课程理念，可用火柴棒搭正方形游戏来教学。把学生按任务为屮心的任务合作小组为单位搭正方形,然后讨论搭出n个正方形吋,需用火柴棒多少根？<1>>按图搭正方形：<2>、找出正方形的个数与火柴棒根数之间的关系，并写出相应结论。此问提出后，同学们搭的搭、议的议，合作、交流的情绪高涨,纷纷展示各自的研究成果：小组一：一个正方形由4根火柴棒组成，两个正方形由一个正方形加上1个由3根火柴棒搭成的正方形，三个正方形由一个正方形加上2个由3根火柴棒搭成的止方形n个止方形由一个正方形加上(n-1)个由3根火柴棒搭成的正方形，由此得到结论：14+3

3、(n-1);小组二：一个正方形由1根火柴棒加上3根火柴棒组成，两个正方形由1根火柴棒加上2个3根火柴棒构成，三个正方形由1根火柴棒加上3个3根火柴棒构成……n个正方形由1根火柴棒加上n个3根火柴棒构成，由此得到结论：21+3n;小组三：一个正方形由4根火柴棒构成，两个正方形由4X2根火柴棒构成,但应减去1根公共使用的火柴棒，即4X2-1,三个正方形由4X3根火柴棒构成，但应减去2根公共使用的火柴棒，即4X42……n个正方形由4n根火柴棒构成，但应减去(n-1)根公共使用的火柴棒，即4n-(n-l),由此得到结论：34n-(n-l)小组四：-•个正方形由2根横的火柴棒加

4、上2根竖的火柴棒构成,两个正方形由2X2根横的火柴棒加上（2+1）根竖的火柴棒构成,三个止方形由2X3根横的火柴棒加上（2+2）根竖的火柴棒构成,……n个正方形由2门根横的火柴棒加上5+1）根竖的火柴棒构成，由此得到结论：42n+（n+l）o通过上述小组合作探究，得到4利环同结论，使问题较全而解答，又使学生对字母n可以表示任何数有了更深刻的认识，从而达到了这节课的教学Fl的，这都是课堂小组合作学习的喜人成果。采取这种教学模式FI的在于让学生亲身体验，感受知识的发生、发展过程,而人的智力是多元的，会表现出不同的特征与适应性，教师在不断的检查督促屮,及时参与他们的讨论研究

5、，给予一定的提示与帮助，使学生在学习过程屮不仅能感受学习的思维方法与过程，也使教师在教学屮了解学生的思维过程，能及时调控教学节奏与深度。从学生角度，注重了学生个性发展，有助于反思与完善口我认知方式。而从教师角度，为教师提供了教学策略可行性依据，从而真正达到了生生互动、师生互动，使学生学习得更加轻松、快捷。