论职业教育和技术教育

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1、JISHUJIAOYU技术教育本栏目由上海电机学院协办论职业教育和技术教育□李艳霞夏建国摘要：通过从历史和国际比较的角度对职业教育和技术教育的发展进行分析，进一步明确了职业教育和技术教育是两种不同类型的教育。同时通过纵向和横向的比较分析对职业教育和技术教育的区别与联系进行了梳理，从而为技术教育的独立发展提供了一定的依据。关键词：职业教育；技术教育；发展作者简介：李艳霞（1987-），女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生;夏建国（1963-），男，上海电机学院院长，教授，博士生导师，华东师范大学兼职教授。基金项目：本文是2010年度教育部人文社会科学研究项目“技

2、术型创新人才培养的实证研究”成果，项目负责人：夏建国，项目编号：10JDGC008；上海电机学院重点学科“职业技术教育学”成果，项目主持人：夏建国，项目编号：06XKJ05；上海市重点学科“职业技术教育学”成果，项目主持人：石伟平，项目编号：79003099。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）10-0049-04一、职业教育和技术教育辨析育中分化出来的。英国的中等教育实施机构分为文（一）联合国教科文组织对职业教育和技术教法中学、技术中学和现代中学三种类型。其中文法育的界定中学作为继承传统学术性中学，主要为升学做准备；联合国教科文组织在

3、1984年出版的《技术与职技术中学则主要进行技术教育；现代中学给学生以业教育术语》中专门列有“技术教育”的条目，其解释实用性的知识和一般性的技能训练，为学生走向生是：技术教育是“设置在中等教育后期或第三级教活做好准备。[2]英国教育分为学术教育、职业技术教育（高中后教育）初期以培养中等水平人员（技术育和职业资格证书教育三种类型，即有三种发展道员、中级管理人员等）以及大学水平的，在高级管理路：如果希望从事理论研究方向，可以走学术线路，岗位的工程师和技术师。技术教育包括普通教育、最后进入学术型大学；如果希望工作，则可以走职理论的、科学的和技术学科的学习以及相关的技能业资格这条路

4、线，主要学习工作技能和相关知识，训练。技术教育的组成在很大程度上取决于个体学通过学习具备工作能力；还有一条路线介于两者之习类型和教育水平”。[1]间，如果没有确定是否准备上学术型大学还是去工联合国教科文组织在1984年出版的《技术与职作，则可以走中间路线，在学习的过程中再决定。三业教育术语》中对“职业教育”的解释是：职业教育的条路线并不是孤立的，他们能相互贯通相互联系，目的是为一种或一群职业、行业或者工作岗位培养形成比较好的人才培养立交桥，一个人可以从一条低层次的技能人才。职业教育的学制一般在中学后路线跳到另一条路线上去，人才培养非常灵活。而期，包括普通教育，为形成所选职业

5、技能的实际训且同一层次社会上所处的地位相同，能够被社会所练以及相关的理论课程。这些不同的组成部分的比接受。三条路线的主要区别是学习的内容不同，第例可能有很大不同但是重点都是在于实践训练。在一条主要是理论；第二条是必要的理论和实践兼终身教育的框架内，技术与职业教育的三个主要阶顾；第三条主要是工作场所下的学习，学习目标是段可能还是比较显著的，可见教育分类的第10、11培养职业能力，理论知识较少。[3]和12层次。德国的职业教育通常分为两大体系：一是学校（二）世界有关国家和地区对职业教育和技术教育；二是非学校教育。前者从事职业教育的机构教育的界定主要有职业学校、职业补习学校、专科

6、高中、职业高英国的技术教育是从培养技术工人的职业教中、高级专科学校、职业专科学校以及各种形式的职教论坛/2012.1049技术教育JISHUJIAOYU培职一体化的学校。非学校职业教育一般指企业、纵观各个国家和地区对职业教育和技术教育行业、社会团体、专业团体及社区职业教育。这两种的探索及其发展，可见职业教育和技术教育是两种职业教育体系互为共存、互为兼容和互为补充。[4]作不同类型的教育，而且关于两种教育的分类也已在为德国高等职业教育主体的德国应用科技大学国际上达成了共识。职业教育和技术教育不同类型（FH）是20世纪60年代由原有的中等专科学校和的划分主要是体现在其人才培养目

7、标、课程的实施工程师学校升格改办而成，并且其在德国的地位是以及实施机构等的不同上。在区分两种教育类型并与其他综合大学“等值”的。德国应用技术大学作为承认其各自系统体系的前提下，职业教育与技术教德国高等教育体系的重要组成部分，其在内涵和本育的联系也是必然的。质上是一种面向实际、面向应用的高等工程、技术职业教育和技术教育的区别最为关键的是体教育，在性质上区别于我国的高职高专教育，与我现在人才培养目标的差别上：职业教育的培养目标国倡导的技术应用型本科教育相似。[5]德国应用科以掌握经验技术为主，要求经过长时期实习养成某技