高职《工程制图》课程教学探索研究.pdf

《高职《工程制图》课程教学探索研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、嵌放隋．高教2014年9期ShaanxiJiaoyu·Gaojiao职教广角高职《工程制图》课程教学探索研究【摘要】文章以培养高职技术应用型人才为根本目标，对高职《工程制图》课程教学进行探索，从多方徐弱面进行教学研究与改革，最大程度地提高教学效率和效果，为工程生产一线提供高等技术应用型．4．4-，满足社会生产的需要【关键词】教学研究技术应用性空间想象力实践性基金项目：校重点课题研究项目，西安铁路工程职工大学教学应．／fl科学研究项目，立项号：2012JX02。社会的高级人才分为学术型和应用型两大类，高职普通高内容的讲授融人多媒体教

2、学，直观生动，容易理解，否则，教师讲等教育培养学术型人才，注重培养学生的研究能力及创新能力，课费劲，学生听课吃力，效果不佳。黑板教学，模型示教，挂图展强调学科体系的系统性与严密性，强调其理论形态；高等职业教示讲解，多媒体辅助教学，使教学内容更加丰富。另外，增加课堂育培养高端技能型人才，注重培养学生的实践和应用能力，为适互动方式，随堂了解学生存在的问题，充分调动学生的积极性，应生产、建设、管理、服务第一线提供高等技术应用型人才。《工发挥学生的主观能动性，特别是在采用多媒体教学方式时显得程制图》是高等工科院校学生必修的一门主干技术基础

3、课，是学尤其重要，注意避免教师只凭一张嘴、一张光盘讲完整堂课的死生进校后最先涉足工程领域的一门课。故人们将其称为未来工板教学方式。教师在上课的同时，通过不时地向学生提出一些相程技术人员的启蒙课，也被喻为“工程技术界的语言”。其主要特关的问题来引导学生注意力，扩展思维，增强学习的兴趣。色是培养学生空间想象能力，掌握工程图样的表达与阅读，培养通过学科组教师对各环节教学的经验及总结，通过和学生学生遵守标准和良好的工程意识，培养学生运用尺规作图、徒手的沟通交流，问卷调查，测验，课题组对不同环节的学习内容进作图的能力。为学生在校学习有关专业

4、课、钢筋混凝土结构、钢行教学方案比选设计，掌握教学难度大，不易理解的教学内容，结构等工程领域的专业基础课提供必不可少的基础知识，为走在制图授课教师中进行“最佳一堂课设计”比赛，提高教师教学上工作岗位的学生打下良好的制图读图功底，使他们能够利用研究的兴趣，取得不同重难点环节的最佳教学模式。所学知识，结合工程实际进行实践，成为单位的技术骨干。例一：投影的基本形成理论。首先，利用动画的形式演示多经过多年的高职《工程制图》教学实践，发现高职院校的学面正投影图的形成过程，在三维空间坐标体系下，分析各视图问生，在本门课程的学习中存在更多不同于

5、高等院校本科学生的的对照关系(长对正，宽相等，高平齐)和方位关系；紧接着，用动问题。主要有以下几点：(1)中学几何知识不够扎实，学习本门课画演示展开后的二维坐标体系下的平面投影图的形成过程，进程的难度加大，教学难度加大；(2)空间想象力差，抽象思维能力一步明确各视图在平面投影图上的对照关系和方位关系；在掌不够，教学效果不佳；(3)缺乏学习兴趣，缺乏学习的主动性；f4)成握多面正投影图形成的基本理论后，利用简单体的模型，让学生绩两极分化严重；(5胙为基础课，直接影响其他专业课程的学习；从多方向观察，绘制形体的多面投影图，分析由三维到

6、二维的基(6)识图能力差，不适应毕业岗位技术工作的绘图识图要求。本过程，使学生逐渐接受由直观形体到抽象平面图的思维，便于就以上存在的问题，设立《工程制图》课程课题研究，对教学后期从二维平面图向三维空间几何形体转换的逆向思维的形模式、教学方法、教学内容的广度及深度、教学实践环节、教师培成。教师在本阶段的教授中，注意加强与学生的互动，要充分掌训多个方面进行研究分析，选择最优的教学方案，取得理想的教握学生的理解程度和接受情况，根据学生实际情况适当调整方学效果。课题组成员即为学科组主要任课教师，通过教学经验总法和进度，有的放矢。本部分知识

7、是后期知识展开的关键，必须结分析，教学方案研究优选，教学文献参考，新一届学生教学新方完全理解和掌握。案实施反馈，在以下各方面进行了探索研究，取得了以下成果。例二：剖视图。在讲结构形体的表达方法剖视图时，先在黑教学模式探讨板上画出某构件的视图，引出剖视图定义；然后用模型示范，讲在传统的教学方式中融入电子课件、电子教案的教学模式，解剖视图的画法，在视图的基础上改画成剖视图；再用挂图展示即将课堂教学以讲述、演示相结合的方式进行。多媒体教学，使剖视图较复杂的例子；最后用多媒体课件演示整个画剖视图的得传统课堂的教学更灵活和丰富多彩，增加学生

8、学习的兴趣，如动画过程，对讲解过程中不明白的地方，通过看课件，一目了然。何更好地把多媒体教学融人到传统课堂教学中，确定最优的教整个教学过程，由浅人深，清晰明了，概念不断加强，使学生反复学方案，是课题组成员分析研究的内容之一。认识，加深理解。在土木工