浅析幼儿建构小区游戏中的合作行为.doc

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1、浅析幼儿建构小区游戏中的合作行为幼儿游戏活动是否起到教育意义，很大程度上是取决于教师教学行为的到位和有效。换言之，游戏课程目标的达成度如何，取决于幼儿教师指导幼儿游戏的实践经验和水平。在观察幼儿的游戏中，我感受到教师适时适宜的介入对幼儿开展游戏起到关键因索，“介入”与“不介入”只在一念之差。如何在幼儿需要帮助或不需要介入时作出正确的判断,满足幼儿的发展需要?游戏是对幼儿进行全面发展教育的重耍形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继

2、续游戏，促进幼儿向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。因此，教师巧妙介入幼儿游戏很重耍。在开展《我们的城市》主题活动中，孩子们在刚搭建我们居住的小区时，根本没有合作的意识，在教师为他们创设的环境下互不相干的游戏，各顾各，每人找了一些不同的材料搭建一幢房子，搭建的小区不能连成一片，七零八落，非常单调，孩子们即没有语言交流也没有角色意识，刚开始他们只是对大型的原色积木感兴趣，渐渐地孩子们已不喜欢了。我在观察了这一情况后，及时地介入到幼儿游戏之中，运用见间接地语言提示幼儿，我问：“在你们生活的小区中是怎么样的呢

3、？有些什么？它们的房子是各不相同的吗？”参与游戏李珀霖和周建彪异口同声说：“不是的，我们居住的房子是几幢都连起来，相同的。”赵雨和郭伟杰又说「有小花园，运动器材和锻炼身体的地方。”那么你们看看你们的小区美丽吗？五个孩子你看看我，我看看你说：我们还是分工合作一起来搭吧！孩子们马上分成3组，一组负责建造房子，一组负责装饰绿化，另外一名幼儿负责搭建不同的小路和运动场所。我的这一介入，使建构小区的游戏又有了新的生机。他们不在是单一的行动。而是事先进行商量，分工，合作。遇到困难时，他们会互相请求帮助，同心协力地完成一件事情。最有意思

4、的是有次放学前，五个小脑袋凑在一起，叽咂咕噜地不知道在说是什么？我悄悄地问柏林，你们商量什么？孩子神秘地说：“我们商量搭个未来小区。”今天大家冋家都去想一想什么搭。看着孩子们这种兴高采烈的表情，我想教师适时的介入对幼儿游戏的发展起这推波助澜的作用。而且在游戏中孩子们合作的意识浓厚了，从互不相平到秘密商量，也体验到合作游戏的快乐。在介入幼儿游戏时，我也冋味到生硬、执意的介入会引起幼儿的反感，从而导致幼儿「无法从游戏中获得愉快体验，而运用隐性的、间接的介入策略却能对幼儿有所帮助。