信息技术与学科教学整合.doc

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1、小学信息技术与学科教学有效整合的研修总结杭州师范学院茅育青副教授在其所著的《新课程背景下学科教学与信息技术的智慧》一文中有这样的论述：“在新课程背景下，学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”这样我们就能认识到：学科教

2、学与信息技术的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学研究的过程，是促使我们不断学习、思考的过程。通过学习我们认识到，在当前我国积极推进素质教育、积极推进教育现代化、信息化的大背景下，信息技术与课程的整合成为了基础课程改革的一个趋势。一、加大投入，完善设施，提供信息技术与学科整合的条件。我校自2002年以来，先后配置了标准的电脑室、多媒体教室、语音室、开通了教室监控系统和学校网站等，初步拥有了现代教育教学的硬环境。在信息技术与学科整合的实践中初步形

3、成了可以组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式，收到了良好的教育教学效果。信息技术软件建设方面努力与学校管理、学科课程、选修课程相配套，努力做到成套化、系列化、多媒体化，并且充分利用远程教育接收站、校园网络系统，不断搜集积累完善各学科的教学资料，并积极开展计算机辅助教学课件的开发、应用和研究。这样既促使教师在实践中应用现代教育信息技术，同时为现代教育信息技术与课程整合提供了必要的条件和学习交流的空间。二、开展培训，建设队伍，开发信息技术与学科整合的资源。 教师素质的提高是实施课题研究的关键。基于这一点，我校十分重视教师队伍的建设

4、，努力塑造一支高素质的教师（特别是中青年教师）队伍。除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，我校开展了如下工作：1、进一步抓好常规的现代教育技术媒体使用和音像教材制作的培训。学校多次组织教师学习投影、录音、视频展示台、多媒体教室等常规设备的使用、保养知识，以进一步提高常规教育技术设备的使用率。2、成立了由网络中心为主体的教学课件制作指导小组，为教师制作课件释疑解难，整理保存教师制作的课件，定期开展校内外交流，这样在开发出精品课件、优秀多媒体教学课的同时，又整体提高教师对信息技术与学科整合的水平。3、走出去，学习先进经验。学校组织教师外出听课、学

5、习，参加各类培训、评比活动，使教师及时了解信息技术与学科整合的最新发展方向，取长补短，借鉴使用，真正成为学科信息化设计开发的带头人。4、对全体教师进行分层次培训。已进行了远程教育资源下载、校园网络使用、Powerpoint、Authorware、魔灯等动画制作技术的培训。很多教师能熟练进行多媒体教学的操作并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，绝大部分教师都能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动，进行信息技术与学科整合的尝试。5、举办课件展示、评比。为了激励广大教师参与课件制作活动，进行信息技术与课程的整合，学校展示了教师自己制作的课件，并利用校园网

6、络将其上载到公共资源库中，供全校教师参考，看着自己和身边的同事制作的课件，大家都很高兴，说：开始学习时做课件似乎是梦想，现在竟梦想成真。这不仅对制作者是一种成功的激励，更是对全体教师的震动和鼓舞，大家都树起了信心。现在利用自己制作的课件进行教学的教师越来越多，一些教师制作的课件还获得了省、市级奖励。6、重视理论与实践的有机结合。如：开展青年教师信息技术与课程整合探究性教学设计评比，每年参加全区优秀课件及多媒体教学公开课的评比，让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异，钻研如何采用多媒体课件辅助教学的模式，如何充分发挥现代教学媒体

7、的优势，让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会，谈在信息技术与课程整合中的得失，教师间互相交流，取长补短，共同提高。三、合理利用，发展创新，促使信息技术与学科的整合。校园网络的建立，互联网的开通，极大地开阔了师生的视野，丰富了教师的教育教学、教育科研的内容。广大教师能够通过网上查询、下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等内容，使教师解决了备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了真正交互式的教学。促使信息技术教育融合在学科教学研究的过程，让我们对信息技术的作用有了更充分的认识。在信息技术与学科教学有效整合的研究

8、方面，在听课中我们发现：我校教师运用信息技术，提高教学质量的意识已深入人心，在市、校级的研究课、公开课、示范课中广泛运用信息技术，这对传