国外读写结合研究的历程与发展

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1、【设计意图：夏天的雨来得快，下得急，去得也快。通着青蛙的歌声，让我们配着音乐美美地读一读。过个性化朗读，让学生感受雨的变化．从而培养学生细【设计意图：短句成段表达形式对学生来说是新鲜心观察事物的习惯。】的，因此要注重引导学生发现这一特殊化的语言现象。】三、关注短句，体悟妙处四、拓展实践。乐于表达1．播放雨后美景，师配乐范读。你觉得雨后的景色师总结：同学们，雷雨是夏天常有的自然现象。作者怎么样?(景色宜人，空气清新⋯⋯)让我们一起走进这通过仔细观察，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色描写得雨后的美景吧1如此淋漓尽致。同学们，让我们用心观察，做个生活中的2．出示：雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空

2、了。有心人．并把你的精彩发现写成一篇小日记吧!【设计意图：课后日记的安排是为了引导学生时时读着读着，这雨后的景色就变成了一首小诗，你们处处留心生活，做生活的有心人。只要学生养成学会观发现了这首小诗有什么特点?(是呀，奇怪了，怎么3个察、多记录的好习惯，就不愁没有写作素材了。】字、6个字的就加句号呀?)(作者单位：浙江省杭州市经济技术开发区学正小3．同学们，看着美丽的彩虹，呼吸着新鲜的空气，听学)【延伸篇】国外读写结合研究的历程与发展一朱建军一、读写结合的方式：以写作介入阅读为主也有专家得出同样的结论，但他们认为应多督促学在国外，读写结合受到广泛的关注，要首推5R笔记生从事这类学术性的写作

3、，从而培养学生的读与写的认法或康乃尔笔记法。5R笔记法。是记与学、思考和运用知和元认知活动能力。E31Taffy等人认为，教会学生怎样相结合的有效方法。具体包括：(1)记录(record)。在阅读写和编辑各种类型的说明性语篇．他们也许会从中学会过程中，尽量多记有意义的内容。(2)简化(reduce)。将有写好这种语篇的策略。他们强调．无论学生的阅读水平意义的内容进行简明扼要的概括。(3)背诵(recite)。以如何．都要帮助学生学会从多种资源中收集资料，并写摘记为暗示，尽量完满地叙述阅读中有意义的内容。(4)出组织良好的信息报告。如，教完一个动物科学单元后，思考(reflect)。将阅读

4、时的想法、情感体验等内容及时写要学生了解各种类型的动物，以及其习性、居住环境，并在笔记本上。(5)复习(review)。每周花10分钟左右时间在此基础上，要求学生写一篇自选的动物的独立报告快速复习笔记。Ⅲ在课堂上，可为学生提供广泛的可参阅的动物资料。但5R笔记法，从实践操作上较为系统地介绍了“笔研究发现，学生的作文，多为拷贝之作。为解决这一难记”这一方法，这种笔记法具体指摘录、缩写、提要(或摘题，最近的一个试验研究项目(EWP)得出的结论是：学要、概述等)、读后感(或评论)等写作。这是典型的写作习写作过程。也就是说，无论学生拥有什么样的阅读水介入阅读，是为读而写，其基本属于学术“话语社区

5、”的平，教师都要帮助学生，在过程中指导学生从多种资源写作行为。中收集资料。选择资源，并写出组织良好的信息报告。_4Mateos等人利用多个案例的研究方法，评估了15有研究经试验证明，在高中阶段．学生多进行说理岁中学生在读与写中的认知和元认知活动，与学生写作性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能活动之间的关系。结果表明，在很大的程度上，中学生缺力的提高与发展；而且，学生的作文不能总受题目的束乏认知和元认知过程。而那些能写出最为详尽作文的中缚。应像专业作家一样，花较多时间考虑所写东西对读学生．更会反复和灵活地利用读和写的策略，相反，则不者的影响．等等。能。研究也发现，中学生在应对

6、不同任务的方式上，没有法国现代语文教学的变化路程．最能说明模仿性写重大差异。[23作的两种情形。倪文锦老师认为法国现代语文教学的变而这一取向的思想基础便是“作文能力是语文素养的综andHighschools—-AReporttoCarnegieCorporationof合体现”。当然，随着新的阅读理论，以及认知科学的兴NewYork，WashingtonDC：AllianceforExcellent起，传统的读写结合也有所改变。比如，评论型、读后感Education[EB／OL]．(2007—2—5)[2008—2—41．http：／／www．的写作(当作材料使用)等写作形式的出现，丰富

7、了读写all4ed．org／files／WritingNext．pdf．结合的形式，其取向大致是为读而写。客观上说．在我[7][10]HILLOCKSG，Jr．SynthesisofResearchon国，由于讲读教学盛行，就连模仿性写作的实现也显得TeachingWriting[J]．EducationalLeadership，1987(5)：极为艰难。71-82．科学的检测表明。一个人读和写的能力．在小学阶[8]PARODIG．