对教师角色转变与创新型人才培养的思考.doc

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1、对教师角色转变与创新型人才培养的思考——以中学历史教学为例【字体大屮小】作者：黄成丽2010-06-11来源：光明网第1页创新是…个国家…个民族进步和发展的动力，而教疔是这个民族进步和发展的基础，没有良好的教育慕础和优秀的教育资源，这个国家和民族无从谈起发展和进步。本文以屮学历史教学为例，试对教师角色转变与创新熨人才培养这一问题进行一般性的分析和思考，通过对问题的分析和思考达到完善自lA的教育教学的目的。一、创新教育体制是培养创新型人才的前提人才的教育和培养是一个长期而艰苦的过程，随看时代的发展和社会的进步，屮学的基础教育和对中学生的人才培养显得越來越雨要

2、。闻在中学的教育和教学过程屮，教师角色的转变与学生创新思维的培养至关雨要。恢复高考以-來，我国普通高屮的教育教学工作取wrk大成就，对我国礼会学科的发展起r极大的推动作用，同时也推动我国礼会的各项建设申业和報个国民索质的提高。但就我国现行的教育教学体制跟不上时代发展的步伐，适成了我国在人才培养上的许多不足,导致r不能培养出大帚:具方创新型思维和创新型能力的人才。从这个意义上讲我们与发达国家相比，我国的科技文化、补会学科仍有很大的差肚长期以來习惯形成的对屮学教育教学评价的标准是要求一个学校在高考屮的上线率，尤其是一本上线率更是衡帚:一所学校的教育教学水平：至

3、今高考仍然是学生进一步深造的上要门槛，是获得家长和礼会认对最雨要的指标。鉴于高考招生制度的特殊性，高考的成绩、家长和补会的认用7i接关系到一所学校的生源、生存和发展。于是，高屮教育教学就衍生出教育教学上的近期II标与远期II标之间的矛历、教育理想与学校生存之间的矛盾。今天的学生很幸运，他们赶上了教疗教学改革的春天。新课程改革屮的维H标”，不仅关注屮学教疗教学屮的个体问题，更是关注学生终身全血发展；不仅可以协调教疔理想与学校生存之间的才伍，血H可以解决困惑屮国教疗教学屮创新思维屮人才的培养问题。加然在新课程改革屮，教材安排了大量的实践、探究等内容，但在H前应

4、试教疗体制不能完全改变的情况下，学生大最的时间还是被应试教疔课程占用，根本也不可能有太多的时间去实现新课改屮实践和创新能力的培养。要完成新课程改革屮的“上维H标”，没有体制机制的创新，没有学校和教师在观念上的更新，没有充足和必要的时间、楷力进行充分的课内探究和课外实践，新课程改革仅仅只是一纸空文,根本无法具体落实。况H,时下学生和家长的维权意识II渐强烈，学生受到过度保护,家长和社会无视正当教育于•段,动辄追究、维权,以至于学校为免责求安,只能尽最避免学生课外的探究实践机会，教师也不敢组织学生外出实践。这吐因索严乖彰卷学生的创新思维的发展。从这方面來看,需

5、要教师、家长、社会转变观念枣新评价我们的教育。二、教师转变教育评价观是培养创新型人才的关键新课程的教学评价是关注毎个学生个体怎异的综合评价，是为学生服务的评价体系。教育界专家不断在总结屮外各种符合现代教疔发展评价标准的基础上，提出评价方式的多样化，H的是改变长期以來我国教疗教学评价体系的共性和趋同性、忽略个体滥异和个性化发展的科学价值和缺少培养创新型人才的机制等方面的不足。新课程教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双匝功能,它转变了教师教学的方式和学生学习的方式,转变了教师教学的传统思维模式,转变了过去对教师应试教育能力进行单…的评价。新课程改革进行到

6、现在，冇接的教疔者一教师亟待熟悉的是新的教疗评价。教师在新课程改革屮必须淸楚认识到观念的转变才能实现教学方法的更新，才能完成教学任务。苏联教育学家阿英纳什维利所说：“假如我们要认貞地进行教学改革，那就必须从改造教师本身的心理开始，假如教师本身的内心世界依IIJ不变,即不改变自C的教学观念，那么即使…再提高教师工资，他们会改头换面地使任何新的教科书去适应自lA的旧观念”。三、教师教育教学方式的转变是培养创新型人才的基础。教师对学生学习能力的培养具令匝要作用。现代科学知识发展迅速，知识更新II新月异，而作为屮学老师只是学生成长过程中的重要环节之…,不可能在短短

7、的三年时间里完成太多知识的传授。在知知识全球化的今天，学生获取知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方血的职能也变得复杂化，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获得自C所需要的知识，寧握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法即要授之以渔。总之教师再也不能把知识传授作为自C的主要任务和H的，把主要精力放在检資学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的亟心放在如何促进学生“学”上,从而其正实现教是为了不教。这就要求教师必须培养学生的观察力、发散思维能力。在教育教学过程屮，

8、要充分利教材屮的插图、彩页和网络下载的各种资料、电影电视与现代教疗