如何让职高学生爱学数学-论文.pdf

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1、教育探索2014年5月(下)(望都职业技术教育中心，河北望都072450)摘要：职业高中的学生学习基础较差，学习兴趣不高，尤其是理科的学习不擅于理解和记忆，所以好多职高生反应数学太难，学不会。根据学生的这些特点以及职业高中的学习方向，本人认为要使职高的学生爱上学数学就得让他们有学习数学的热情、诱发他们的学习动机、开展丰富多彩的的数学教学活动。关键词：职高；学习热情；学习动机；学习空间从我大学数学系毕业从教十几年以来，使学生产生疑问，引起好奇心。这种疑问和问题的能力。比如讲概率这一章时，我以同一直从事职业高中的数学教学和数学教学好奇心正是激励学生积极思维的动力。但由

2、学们都很关注的买彩票为例，让学生亲自计研究。我知道职业教育的目标和任务是培养于学生自我约束能力弱是职高学生的弱点。算买彩票中奖的概率，使学生们真正了解了具有综合职业能力，在生产、服务、技术、对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响买彩票的内幕。管理第一线的高素质劳动者和中初级专业学习的障碍。这几年来，我根据职高学生的3．数学诱人的美丽人才。所以在职高的数学教学中，我始终以特点，因势利导，发挥他们好玩好动的特点，在数学王国里，它的美丽是无处不在开放的、全方位的教育视野和课程理念关注把职高生喜闻乐见的形式与数学教学内容的。比如数学形式的美、数学结构的美数学着职业高中学生

3、的发展，引导学生结合所学有机地结合起来，设计活泼的数学游戏或探图形的美等等。专业、生活经验和知识水平去体验、感受数究活动，在这种教学过程中，学生的学习情三、开展丰富多彩的教学活动．给学学的价值。经过这十几年的教学实践，我感绪很高涨。这样就有利于引导学生迈进乐学生一片自由的学习空间觉要让职高学生真正爱学数学我们可以尝的大门，使他们感到数学的亲切、有趣，从在这十几年的教学实践中，我深深体会试以下几点。而激发学习动力，实现玩中有学，学中有玩，到。学生在轻松愉快的课堂上，情绪高昂、一、提高职高学生学习数学的动力，寓教于乐的教学目标。思维活跃，呈现出生动活泼的学习情境。当唤

4、起学生学习数学的热情二、联系生活实际。诱发学生学习数一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴职高的学生学习基础较差、底子较薄，学动机趣和信．倍增，智力活跃，接受力强。所以，所以兴趣是学生认识的需要，也是学生学习生活中用数学，把教学同学生的生活实为了更好地实现教学目标。吸引学生活泼地的强大动力。教师要千方百计地引导学生对践、所学专业恰当结合，有利于知识的学习参加学习，我积极组织丰富多彩的教学活动数学学习感兴趣，并被数学本身的魅力所吸和智能的提高。实践证明，数学知识同实践具体做法是：引。学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注的联系不是生硬牵强的。而是自然的、和谐1．学生自主

5、探究于学习活动，其内心是愉快的，行动是积极的、艺术的结合。书本知识同实践紧密结合，课堂教学要在有限的时间内完成规定的。观察、思维、记忆等多种智力活动就会学生得到的是活生生的知识。掌握得牢固扎的教学任务。因此，教师组织的教学活动既最主动、最有效。基于这种认识，每当我在实。要突出重点，抓住关键。又要易于激起学生备课时，总是认真考虑教学内容及他们的所1．从实际中引出数学知识的思维冲突。课堂四十五分钟要求教师在教学专业，为他们构建宽松的学习环境，并让脱离实际的教学，把数学知识的学习与学中适当安排形式多样、新颖的教学活动，数学对他们学有所用，使学生智力和非智力学生身边的事物

6、割裂开来，既不利于他们理唤起学生的注意。如。讲解、提问、讨论、因索和谐发展，两者相得益彰。解抽象的数学知识，又无法体会学习数学的争辩、演示、操作、练习、竞赛、游戏等形1．创建和谐的师生关系，让学生排除意义。教学中结合身边的事物引出数学知式，可根据教学需要交错地进行。使学生在“心理障碍”识，他们感到亲切、易懂、自然。比如教学一定的时间内保持兴奋状态。减少或避免长和谐融洽的师生关系，是构建宽松学习“圆的定义”时，我就让学生从生活中寻找时间单调的活动引起的疲劳和逆反心理。吸环境的前提。建立和谐师生关系的基础在于“圆”，从实物中抽出“圆”来，使教学显引学生主动地学习。师生

7、相互尊重。特别是教师对职教学生的人得自然而有效，然后进行的分析“圆”、运2．组织数学兴趣小组格的尊重。当学生得到这种尊重，其内心就用“圆”就达到了事半功倍的效果。数学兴趣小组的活动比课堂教学更开会产生一种愉快的、积极的情绪，就会以饱2．用数学知识解决实际问题放、更自由。学生可以根据自己地兴趣、爱满的热情、百倍的信心，主动地投入到紧张“计算机应用”专业与数学联系十分紧好、专业自愿参加。开展好数学兴趣小组活地学习中去。教师的尊重是学生心灵的呼密。当今更为火爆的网络软件开发等信息界动，为学生创造更加丰富多彩地学习环境，唤，学生尊其师，信其道，师生情感达到了的精英，大部分

8、是数学出身